| 守正·出新 --2012年小学语文远程研修的"变"与"不变" 国家专家 沈大安 年年岁岁花相似,岁岁年年人不同. 2012年小学语文远程研修开始了.回眸去年夏天,山东省小学教师远程研修拉开序幕,从泰山脚下到黄海之滨,全省8万多小学语文教师以高昂的热情和严谨的态度投入研修,齐鲁大地热潮滚滚,我们凭借现代教育技术,在山东教育史上写下了辉煌的一页.今年的小学语文远程研修与去年比,有什么相同和不同呢? 教育在发展,形势在变化.2012年的远程研修有不少创新之处. 首先是研修的内容新颖性.2011年底,教育部公布了《语文课程标准》(2011年版).与实验稿相比,新版课程标准一方面坚守语文课程的基本理念,一方面提出不少新的观点和建议.为此,2012年的远程研修突出了课标的培训,在研修内容上分成"课标培训"、"课例研究"和"协同磨课"三个板块,其中"课标培训"是今年研修的一个重点,我们要以课标为导向,开展课例研究和协同磨课,并以实施新课标为契机,加大语文课改步伐,提升学生语文素养. 其次,增加了研修内容的可选择性."课例研究"模块有"学习语言文字运用"和"发挥学生主体作用"两个专题,每个专题下各有两个课例.低中年级和高年级的研修组可以根据自己的年段,选学不同的课例.课标培训板块的作业,6个模块各有一个作业,每位老师可以自选4个完成. 第三,增强了研修过程的参与性.今年的研修平台,开设了"问题研讨区",老师们可以在这里研讨问题.县区的"学习简报"改成了"学习园地",这是一个由本县区指导教师负责编制,指导老师和学员们共同构建、自主生成的学习平台,老师们的作业、感言、心得体会、问题研讨都可以在"学习园地"里交流和分享.此外,今年将首次开通专家视频答疑直播,欢迎老师们观看,发表评论. 与此同时,2012年远程研修保持和发扬去年远程研修的长处. "课例研究"板块,继续采用"双对接"远程培训模式,既对接学科教学,又对接校本研修,继续采用"三次设计两轮打磨"的方式,研究一节好课是怎样磨成的.协同磨课阶段,继续以研修组为单位,群组成员合作,打磨好一节课,并进行县(区)、市、省三级的优秀课例研究评比.但今年的课例研究和协同磨课,更强调明确研讨主题,一以贯之地追踪问题. 完善省专家团队、县区指导教师、研修组长的三级指导和评价反馈体系.研修组长点评本组每位老师的作业;县区指导老师浏览全部老师的作业,编好"学习园地",点评并择优推荐作业;省专家团队阅览点评指导教师推荐的作业并抽样浏览和点评学员作业,选择优秀作业编入每模块的课程简报,推荐优秀作业作为资源.省课程简报将发挥对每天学习的引导、动态反映、交流分享、专业引领等作用,老师们对每一期简报都要阅读并发表评论. 最后,不变的是我们每一位老师参与研修的热情,严谨、踏实的学习作风.相信每一位老师都会本着对教育事业的忠诚、为学生发展负责的精神投入远程研修,克服生活和学习上的困难,全神贯注、全力以赴投入学习;相信每一位老师都会仔细观看视频和网络资源,认真学习,联系自己思考,怎样落实课标理念,改进语文教学;相信每一位老师都能独立地、有见地地完成作业,积极投入研讨,参与课例打磨,改善校本教研;相信每一位老师都会重视与学友的交流、互动,认真阅读简报,分享集体智慧,分享我们共同的学习成果,让自己在专业发展的道路上快步前行. 2012年小学语文远程研修的号角已经吹响.让我们相约在网络平台,在远程研修的路上携手同行! Tags：守正,出新  |
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