一年级下册猜字谜教案（精选13篇）

4.猜字谜 教案+反思资料可供全国地区适用。

大致详情：识字4猜字谜教学目标：1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。2.能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯；能说出自己是怎么猜出谜语的。3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。教学重点：识字，写字。教学难点：能根据谜面猜出谜底。教学课时：1课时。教具准备：生词卡片、课件。教学过程：一、谈话激趣，引入新课。师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字。怎样猜谜语，先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”二、初读课文，整体感知。1、师...

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4 猜字谜 （教案）（表格式）资料可供全国地区适用。

大致详情：学校 姓名 年级课题 第（一）单元教学目标 1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁,会写“红、时”等7个字。 2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。 3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。 教材分析 1.单元教材分析： 本单元是一年级下册第一单元,是一个识字单元。本单元的识字课内容丰富,形式 多样。《春夏秋冬》是带有传统蒙学性质的看图识字,《姓氏歌》是据由传统蒙学读物《百家姓》编写的韵语识字,《小青蛙》是一首以儿歌形式编排的字族识字，《猜字谜》是字谜识字。四篇识字课的编排，体现了明显的传统文化元素，洋溢浓浓的儿童气息，有利于激发学生...

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大致详情：《猜字谜》教学设计教师姓名 填写时间学科 语文 年级/册 一年级（下） 教材版本 部编版课题名称 第一单元 4《猜字谜》难点名称 借助谜面巩固“青”字族汉字难点分析 从知识角度分析为什么难 “青”字家族的汉字根据偏旁的不同字义也不同，学生容易混淆不易掌握。从学生角度分析为什么难 一年级是识字写字的主要阶段，在这一阶段最主要的是要培养孩子的识字写字的兴趣，学生对于“青”字家族的字容易混淆。难点教学方法 1.通过课文内容借助图片具体事物对字进行讲解。 2.通过找好朋友的方式进行组词练习。教学环节 教学过程导入 1、猜谜语：出示课文 “言”来 互 相 尊 重，...

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4.猜字谜 教案（表格式）资料可供全国地区适用。

大致详情：教师姓名 单位名称 填写时间学科 语文 年级/册 一年级下册 教材版本 人教版(部编版)课题名称 识字4.猜字谜（二）难点名称 借助谜面巩固“青”字族的汉字难点分析 从知识角度分析为什么难 请、情、晴、清等呈现了“青”字族汉字形旁和字义之间的关系，“青”跟不同的偏旁搭配有不同的意思，其用法也随之不同。从学生角度分析为什么难 一年级的学生认知能力较弱，不能全面、细致地观察事物，“青”字族汉字字形相像、读音相似，学生区分困难。难点教学方法 1.借助“言字旁( 讠)、竖心旁( 忄)、日字旁、三点水（ 氵）”等偏旁引导学生辨析“青”字族汉字。 2.通过谜面、图片、顺口溜、填一填来巩...

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4《猜字谜》教案（含反思）资料可供全国地区适用。

大致详情：识字 4《猜字谜》教学设计教学目标：1. 认识“相、遇”12个汉字和又字旁、两点水2个偏旁，会写“字、左”等7个汉字。2. 朗读字谜，了解字谜。3.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。4.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。5.了解合体字和形声字的构字规律。教学重点：认识“相、遇”12个汉字和又字旁、两点水2个偏旁，会写“字、左”等7个汉字。教学难点：1.朗读字谜，了解字谜，能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。2.养成善于观察勤于思考的习惯，有收集谜语和自编谜语的兴趣。教学过程：一、谈话激趣，引入新课。你喜欢猜灯谜吗？猜猜看下面这些字谜谜底都...

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4.猜字谜 表格式教案资料可供全国地区适用。

大致详情：教师姓名 单位名称学科 语文 年级/册 一年级（下册） 教材版本 部编本教材课题名称 第一单元第4课《猜字谜》难点名称 借助谜面巩固“青”字族汉字难点分析 从知识角度分析为什么难 《猜字谜》中的第二则字谜有难度，谜面本身有四句话就包含了四个字，需要逐一猜出来才能找出最终的谜底，并且猜谜过程需要一定的猜谜技巧。根据谜面意思，巩固青字族生字形旁表意的特点，需要进一步的观察发现。从学生角度分析为什么难 一年级学生识字量有限，猜谜过程中需要先攻克生字词关，大致理解谜面意思，同时需要联系上一课已学过的青字族生字，对于字谜的推断过程缺少一定经验，具有一定的难度。难点教学方法 1.通过PPT演...

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大致详情：微课程设计教学过程 设计意图一、猜谜热身 激发学生识字兴趣，培养学生自主学习的能力。二、趣中识字 在教师指导下，趣味合作、解疑、学习字谜，培养学生合作的意识和与人交流、协作的能力，使每人都体会成功的快乐。三、总结提升 在教师引导下，总结猜谜方法，以儿歌形式总结。培养学生总结旧纳能力、应用知识解决实际题的能力，使所学知识得到升华。设计亮点： 1、在内容上：(识字4)的猜谜教学我把教学重点放在如何激发学猜的兴趣上，本课有两则谜语，内容生动，有趣，语言优美。读起来朗朗上口，为了激发学生识字兴趣，让学生在“读读，想想，猜请”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在游戏中巩固新词，启发学生在...

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大致详情：教师姓名 单位名称 填写时间学科 语文 年级/册 一年级 教材版本 部编版课题名称 49.猜字谜难点名称 了解《猜字谜》的课文内容难点分析 从知识角度分析为什么难 《猜字谜》这一内容和学生日常猜的谜语相比有一定的难度，还需要老师在教学中加以引导。从学生角度分析为什么难 学生在学习基础上还存在差异。识字多的或是读过本课字谜的学生，可以说出答案，但是可能还不够准确，需要老师引导和纠正。难点教学方法 采用了情景教学、游戏闯关、问题探究、直观教学等方法开展教学。教学环节 教学过程导入 一、出示课件课文插图，导入课题： 同学们，请看图，图上的小朋友在干什么？（猜灯谜）什么节日猜灯谜？...

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4.猜字谜 教案（表格式）资料可供全国地区适用。

大致详情：课题：4、猜字谜课时 共计1课时 第1课时 课型 新授课学 习 目 标 过 程 与 方 法知 识 与 技 能 1、认识“团”、“量”等12个生字，会写“谁”、“怕”等6个字。 2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。 3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。 4、认识12个生字，会写6个字；能在读后说说自己猜谜语的方法，说出自己猜谜语的方法。 3、经历学习生字词语和朗读课文的过程，引导学生通过多种形式朗读，再读中感悟。情感态度价 值 观 4、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。探究问题 如何记住生字？教学重点 学会本课生字...

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4 猜字谜 表格式教案（共2课时）资料可供全国地区适用。

大致详情：《猜字谜》基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书《语文》/人民教育出版社2016年版内容来源：小学一年级《语文（下册）》第一组第4课主题：识字课时：二课时授课对象：一年级学生设计者：【目标确定的依据】1.课程标准相关要求:基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学会独立识字。基于阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿歌、儿童诗和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。基于口语交际：学讲普通话...

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4.猜字谜 教案（共2课时）资料可供全国地区适用。

大致详情：《猜字谜》教学设计教学目标：1.认识“相、遇”等 12 个生字和新偏旁“又字旁、两点水”；学写“左、右”等 7 个生字。2.正确朗读字谜,根据谜面以及汉字特点,发现线索,猜出谜底。3.通过猜字谜,激发猜字谜兴趣,培养热爱祖国字谜文化的情感。教学重难点1.认识12个生字、会写7个生字，认识部首“又字旁、两点水旁”。　　　2.熟悉猜谜语的方法。课前准备　　　制作多媒体课件、字卡、词卡。课时安排：2课时。教学过程：板块一 联系节日,导入“猜字谜”1.看图片,猜节日。2.这是我国的传统节日——农历正月十五元宵节。这一天,人们吃汤圆,舞龙灯、赏花灯,还有大家都特别喜欢的猜...

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4 猜字谜 第二课时教案资料可供全国地区适用。

大致详情：一年级下册部编版识字4《猜字谜》教案设计教学目标1、诵读《猜谜语》，了解猜谜的窍门。培养学生爱动脑爱识字的情感。2、通过诵读《猜谜语》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“又字旁、两点水旁”。教学重难点认识12个生字、会写7个生字，认识部首“又字旁、两点水旁”。熟悉猜谜语的方法。课前准备1.制作多媒体课件。2.制作微课。课时安排2课时。第二课时教学目标1、诵读《猜谜语（一）》，了解猜谜的窍门。培养学生爱动脑爱识字的情感。2、通过诵读《猜谜语（一）》认识5个生字，认识部首“又字旁”。教学过程一、谈话导入1.导入：同学们，你们喜欢玩游戏吗？喜欢玩什么游戏？2...

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大致详情：学科 语文 年级/册 一年级（下） 教材版本 部编版 课题名称 第一单元 4《猜字谜》 教学目标 初步了解形声字的构字规律，懂得根据偏旁来区分同音字、形近字。 重重难点分析 重点分析 初步了解形声字的构字规律，学习“青”字家族汉字，要通过识记青字，变换偏旁，将一个汉字衍生出5个不同偏旁的汉字，具有一定的难度。 重难点分析 本课学习中，懂得根据偏旁来区分同音字、形近字较难掌握，因为这高于一年级学生的学习经验和生活经验。 教学方法 1.通过猜谜语，导入要学习的基本知识。? 2.通过读儿歌，找出与“青”字相近的汉字。 3.通过做游戏的形式，掌握“青”字家族汉字的用...

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