一年级数学上册第几教案（精选12篇）

一年级数学上册教案-3.3第几 人教版（表格式）资料可供全国地区适用。

大致详情：教师姓名 单位名称 填写时间 学科 数学 年级/册 一年级（上） 教材版本 人教版 课题名称 第三单元 第3课时 第几 教学目标 1、区分几和第几。 2、理解数的方向不同第几位置就不同。 3、理解左/右边几个与左/右边第几个，从左往右数、从右往左数的概念。 重难点分析 重点分析 知识点几和第几，结合练习左/右边几个与左/右边第几个，以及从左往右数、从右往左数，出现这些概念的题目学生容易出错。 难点分析 一年级的学在学习新课之前对“几个”和“第几”等概念很模糊，数数的时候分不清楚方向。 教学方法 通过课件排队直观演示几和第几。 通过课件演示第几的相...

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人教版数学-一年级上册第3单元 第几（课件）(共21张PPT)资料可供全国地区适用。

大致详情：(共21张PPT)2022第3课时 第 几1～5的认识和加减法人教版一年级数学上册01 情境导入你觉得呢？从前，有一个小朋友特别能吃。一天，他到一家汉堡店吃汉堡，他先吃了一个，没有饱，又吃了一个还是没有饱，直到吃完第4个，才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉，要知道吃第4个能饱，先吃第4个该多好啊！你认为他说得对不对呢？为什么？你觉得呢？直到吃完第4个，才觉得饱了，说明他一共吃了4个汉堡；如果直接吃第4个，实际上他只吃了1个，能饱吗？看来第4个和4个不一样！02自主探究售票处前，大家都在自觉排队买票，小明排在一位阿姨的后面，他正在数有几个人排队...

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大致详情：教师姓名 单位名称 填写时间 学科 数学 年级/册 一年级（上） 教材版本 人教版 课题名称 第三单元《第几》 教学目标 区分几个和第几，并能正确的运用 重难点分析 重点分析 “几”和“第几”的认识是学习自然数运算的基础，尤其是“第几”的知识，是学生20以内数的认识的难点，“几”和“第几”易于混淆。 难点分析 一年级学生对《几和第几》知识的接受远比想象中因难，一方面汉字识字量太少，根本无法独立读题、理解题意。 另一方面缺乏系统性，思维难以转弯，空间想象能力弱，难以区分自然数的基数意义及序数意义 。 教学方法 1.动静结合，让基数意义渗入人心。? 2.通过...

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【预习+知识精讲】一年级数学 3.7 第几 课件资料可供全国地区适用。

大致详情：(共5张PPT)【预习课程】第几一年级 数学一键发布配套作业 & AI智能精细批改（任务-发布任务-选择章节）几表示物体的数量是多少。从小到大排一排：从大到小排一排：买票有（ ）人在排队？排队的时候我们一般都从 （ ）数起？前面前后怎样正确表示这些人在队伍中的位置？一键发布配套作业 & AI智能精细批改（任务-发布任务-选择章节）(9班海预习课SANHAI克预习课SANHAI7新知探索当)月问题当周解决抛砖引玉22当)月问题当周解决同学们，下节课见！⊙+杂米米当周问题当周解决,(共13...

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大致详情：第几1教学目标1.知道几个和第几个,能够正确用几个和第几个表达意思,体会基数和序数的区别。培养学生的观察能力和动手操作的能力。2.学生参与拍照全家福,排队买票等活动,充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。3.通过教学,培养学生遵守公共秩序,文明守纪的良好品德。感受到生活中处处有数学,增强学习的乐趣和自信心。2学情分析学生年龄小,对于“第几”的含义往往容易与基数“几个”相混淆,需要进一步引导区分。3重点难点教学重点:能够正确用几个和第几个表达意思,体会基数和序数的区别。教学难点:能够正确区分几个和第几个,体会基数和序数的区别。4教学过程4.1...

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大致详情：教师姓名 单位名称 填写时间 学科 数学 年级/册 一年级上册 教材版本 人教版 课题名称 第三单元 第几 教学目标 几和第几的不同含义 重难点分析 重点分析 知识点本身内容复杂于：1，让学生初步感知“几”和“第几”的区别 2，数“第几”往往可以从不同的顺序去数， 难点分析 一年级学生理解能力比较差，只对具体事物敏感，对数字不太敏感；遇到一些实际问题时会有些吃力。没有实践经验，动手能力差；不会空间想象；没有逻辑推理能力等。 教学方法 通过学生互动理解几和第几的含义。 通过之前学的“上、下、前、后、左、右”的知识表示物体的位置关系。 通过教学培养学生解...

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大致详情：第几1教学目标知识与技能方面:通过情境体验与参与,使学生感知自然数的序数的含义,知道自然数除了可用来表示物体的个数以外,还可以用来表示事物的次序;让学生理解“第几”的深刻含义,能正确区分“几个”和“第几”。数学思考方面:让学生经历情境观察、思考体验等活动过程,初步培养学生良好的思维习惯,培养学生的创新思维能力。问题解决方面:在创设的情境中培养学生发现数学问题、提出数学问题、分析问题和解决问题的能力。情感态度方面:通过教学,培养学生遵守公共秩序,文明守纪的良好品德,同时教育学生要懂得尊敬老人;通过教学,让学生感受到生活中处处有数学,增强学习数学的兴趣和信心。2学情分析在学习本节课...

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大致详情：教师姓名 单位名称 填写时间 学科 数学 年级/册 一年级（上） 教材版本 人教版 课题名称 第三单元 《第几》 教学目标 能区分“几”（基数含义） 和“ 第几”（序数含义） 重难点分析 重点分析 不能准确理解表达几个和第几的意思；基数与序数的含义辨析与理解困难；易混淆基数与序数两者的含义；进一步感受数的起点不同，所在的位置也不同。 难点分析 刚入学的孩子学习习惯和行为习惯尚未养成，不能将生活已有经验和已有的知识融入知识学习；对几和第几接触过，但没有认真区分过；一年级孩子对基数序数的理解能力有限。 教学方法 通过运用对比思想、集合思想、对应思想、统计思想和数形结...

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3.3第几同步练习人教版数学一年级上册（原卷版+解析版）资料可供全国地区适用。

大致详情：3.3第几学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、选择题1．从后边数， 排第（ ）。A．2 B．3 C．4 D．52．下面的数中，十位上的数比个位上的数小5的数是（ ）．A．62 B．49 C．233．把放在2个盘子里，下面摆放不正确的是（ ）．A．B．C．4．小红住在第（ ）层．A．1 B．2 C．3 D．4 E．55．下图中一共有（ ）个人．A．1 B．2 C．3 D．4 E．56．陈老师是队中最高的，他排第几...

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一年级上册数学教案 3.3第几 人教版资料可供全国地区适用。

大致详情：教师姓名 单位名称 填写时间 学科 数学 年级/册 一年级上册 教材版本 人教版 课题名称 第几 教学目标 能区分“几”（基数含义）和“第几”（序数含义）（1-5） 重难点分析 重点分析 1、“几”与“第几”的概念相对抽象，容易混淆。 2、在教材中没有“基数”和“序数”的概念性文字， 难点分析 低段小学生思维的抽象程度还不够高。 学生不容易区分自然数的两层含义。 教学方法 1、通过联系实际生活，初步感知“几”与“第几”这一知识之间的区别。 2、通过让学生观察、动口、动手等活动，使学生多种感官充分感知，逐步加深对“几”、“第几”的认识。 3、一题...

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青岛版一年级数学上册《第几》基础练习（无答案）资料可供全国地区适用。

大致详情：《第几》基础练习1、第1（1） 在第3个下面打“√”（2） 圈出后面四个（3） 第9个是什么（ ）。（4） 把第8个涂上色。2、第1（1）把第6朵花圈出来。（2）在第3朵下面打“√”。3、（1） 排在第3个， 排在第（ ）个？（2）排在第1个，排在第（ ）个？（3）一共有（ ）个？1 / 1

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人教版数学一年级上册3.3 第几 教案资料可供全国地区适用。

大致详情：第3课时 第几 教学目标 1.理解“第几”的含义，初步理解数除了可以表示物体有多少，还可以用来表示物体的顺序。 2.感知数的序数含义，会应用相关知识解决生活中的实际问题。 3.培养遵守公共秩序的良好品德，体会数学与生活的密切联系。 重点难点 重点：正确理解“第几”的含义。 难点：能正确区分“第几”和“几个”。 教学内容 对应教材第20页内容、“做一做”和第23页“练习四”的第1、2题。 教学准备 教具准备：PPT课件 教学过程 教学环节 教案设计 二次备课 回顾旧知 引入新课 （6分钟） 1.做游戏，尝试引入新课。 我们来做“听口令，看谁的反应快”游戏。如：第一排的同学...

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