篇1：人教版小学六年级数学上8 数学广角——数与形 教学实录1人教版小学六年级数学上8 数学广角——数与形 教学实录1资料可供全国地区适用。
大致详情：8 数学广角——数与形 教学实录一、谈话导入最近老师发现我有一项非常神奇的本领，什么本领呢？我发现只要是从1开始的连续奇数相加，比如：一加三，再比如一加三加五，像这样的算式，我都算的特别的快，快到什么程度呢？只要你能说出算式，我差不多就能脱口而出算出结果，你们信吗？不信也没关系，我们就现场来比一比，找同学来出题，看看老师是不是如传闻所说的那么快，行吗？我找三个同学来出题。同时为了公平起见，我找两个同学用计算器来计算，行吗？生出题，快吗，没关系你们继续算这个，我们继续第二个，再来一个第三个，怎么样这个方法快吗，你们想不想像老师这样也算的这么快，想不想掌握这个方法。直接告诉你们就不好玩了，但是...
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   篇2：人教版小学六年级数学上8 数学广角——数与形 教学实录2人教版小学六年级数学上8 数学广角——数与形 教学实录2资料可供全国地区适用。
大致详情：8 数学广角——数与形 教学实录一、谈话导入1、师：同学们，我们学过了哪些数学知识？生：分数乘法。师：这是关于数的知识。生：我们学过小数乘法。师：这也是关于数的知识。生：我们学过长方体正方体的体积。师：这是关于形的知识。生：我们学过比。师：这是关于数的知识。生：我们还学过奇数偶数。师：这也是关于数的知识。（将以前学过的知识进行整理，都可以分为“数”和“形”两类）2、图片欣赏。师：让我们来看一幅图片，图片中有什么？生：花坛。师：说具体点。生：一个正方形花坛。师：在这句话中就既有数、又有形。（演示：数：一个 形：正方形 物： 花坛）师小结：（录音中不包括）...
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    篇3：人教版六年级数学上册8 数学广角——数与形 教学反思人教版六年级数学上册8 数学广角——数与形 教学反思资料可供全国地区适用。
大致详情：8 数学广角——数与形 教学反思通过专家对课例的点评和对数形结合的理解 ，结合课例对一线教师提出的质疑作出了解答，使一线教师对数形结合在实际教学中要注意的问题有了更深入的理解和认识，使我由最初的迷茫 发展至现在的茅塞顿开，达到了参与这次学习的目的。 一、 数形结合是一种数学思考方法 数形结合是数学思考、数学研究、数学应用 、数学教学的基本方式，数形结合是双向过程，要处理好数与形的结合，要根据教材的特点和学生的思维水平而定。 1．就教材内容而言，对于较新、较难的教学内容、对于学习较困难的学生可先形后数，用形来表示数，学生通过形来表示数量之间的关系；对于后继教材 和较容易理解的内容可先数...
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  篇4：苏教版小学六年级数学上 6 百分数与小数分数的互化教学设计（2课时）苏教版小学六年级数学上 6 百分数与小数分数的互化教学设计（2课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：百分数与小数的互化教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册86~87页例2、试一试和练一练，第90页练习十四第12~15题。21世纪教育网版权所有教学目标：引导学生通过独立思考、小组讨论、比较归纳，在解决问题的过程中自主探索百分数与小数互化的方法。教学重点： 百分数与小数相互改写的方法。教学难点：理解百分数与小数的改写方法。教学过程：一、创设情境，引导探究需求1.出示例2，读题，理解题目意思。2.讨论：王红同学完成了指定个数的1.15倍，李芳完成了指定个数的110%，谁完成的多？要比较两位同学完成仰卧起坐个数的多少，就需要比较什么？（1.15与110%的大小）2...
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  篇5：北师大版六年级数学上册教学欣赏与设计导学北师大版六年级数学上册教学欣赏与设计导学资料可供深圳市地区适用。
大致详情：北师大版六年级数学上册教学导学案学校 班级 主备人 王华屏课题内容 《欣赏与设计》 授课教师 审核人 王华屏学习目标：1、结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简单的图案。2、在设计图案的活动中，进一步体会圆的对称性的特点。3、感受图案的美，发展想象力和创造力。学习重点难点：欣赏基本图形构成的美丽图案，会用基本图形及所学过的数学方法设计漂亮图案。学习过程●温故互查:1、说一说怎样画圆 在画圆的过程中应注意什么？我们以前学过的图形变换的方法有哪些？2、这些美丽图案是由哪个基本平面图形绘制成的？是怎样制作的？●自学感悟：1、完成教材第7页“...
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 篇6：苏科版九年级数学上册第2章 2.6 正多边形与圆-资源包【教学设计 +课件+练习 +素材 】 （12份打包）苏科版九年级数学上册第2章 2.6 正多边形与圆-资源包【教学设计 +课件+练习 +素材 】 （12份打包）资料可供全国地区适用。
大致详情：《正多边形与圆》习题1．若正六边形的边长为1，那么正六边形的中心角的度数是_______，半径是_______，边心距是_______，它的每一个内角是_______．正n边形的一个外角度数与它的_______角的度数相等．2．已知一个多边形的内角和是外角和的4倍，则这个多边形是( )A．八边形 B．十二边形 C．十边形 D．九边形3．边长为a的正六边形的内切圆的半径为( )A．2a B．a C．a D．a4．如图，四边形ABCD是边长为a的正方形，以D为圆心、DA为半径的圆弧与以BC为直径的半圆交于另一点P，延...
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 篇7：北师大版九年级数学上册第一章 1 菱形的性质与判定-资源包【教学设计 +课件+练习 +素材 】 （10份打包）北师大版九年级数学上册第一章 1 菱形的性质与判定-资源包【教学设计 +课件+练习 +素材 】 （10份打包）资料可供全国地区适用。
大致详情：《1 菱形的性质与判定》教案教学目标：1经历探索、猜想、证明的过程，进一步发展推理论证能力．2．能够用综合法证明菱形的性质定理和判定定理等．3．进一步体会证明的必要性以及计算与证明在解决问题中的作用．教学重点：掌握菱形的性质和定理，以及证明方法．教学难点：运用综合法证明菱形的性质、判定定理．教学过程：提问：菱形有哪些性质？你能证明吗？定理：菱形的四条边都相等．定理：菱形的对角钱互相垂直，并且每条对角线平分一组对角．思路点拨：利用菱形的定义以及平行四边形的性质容易证明第一个定理；证明第二个定理主要用到“平行四边形的对角线互相平分”和等腰三角形“三线合一”的性质．想一...
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 篇8：湘教版九年级数学上册第3章3.4 相似三角形的判定与性质-资源包【教学设计 +课件+练习 +素材 】 （12份打包）湘教版九年级数学上册第3章3.4 相似三角形的判定与性质-资源包【教学设计 +课件+练习 +素材 】 （12份打包）资料可供全国地区适用。
大致详情：《相似三角形的判定》习题1．如图1，是斜边上的高，则图中相似三角形的对数有( ).A．对 B．对 C．对 D．对2．在中，，是边上一点(不与点，重合)，过点作直线与另一边相交，使所得的三角形与原三角形相似，这样的直线有( )A．条 B．条 C．条 D．条3．如图2所示，在四边形中，，如果要使，那么还要补充的一个条件是______.(只要求写出一个条件即可)．4．在数学课堂上，老师讲解“相似三角形”之后，接着出了一道题目让同学练习，题目是：“如图4，四边形是平行四边形，是延长线上一点，与相交于．请写出与相...
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 篇9：新北师大版九年级数学上册第一章第1节《菱形的性质与判定》第1课时（课件16张+教学设计+几何画板gsp文件+拓展资料）新北师大版九年级数学上册第一章第1节《菱形的性质与判定》第1课时（课件16张+教学设计+几何画板gsp文件+拓展资料）资料可供全国地区适用。
大致详情：第一章 特殊平行四边形1．菱形的性质与判定（一）一、学生知识状况分析“菱形的性质与判定”是继八年级下册“第三章图形的平移与旋转”和“第六章平行四边形”之后的一个学习内容。九年级的学生在学习菱形之前，已经掌握了简单图形平移旋转和平行四边形的性质和判定，学生完全能够借助图形的旋转平移和轴对称直观的理解菱形的定义和性质。 其次，经历了七年级下册“第二章相交线与平行线”、“第三章三角形”和八年级下册“第六章平行四边形”的学习，通过推理训练，学生们已经具备了一定的推理能力，树立了初步的推理意识，为严格的推理证明打下了基础。 再次，在以前的数学学习中，学生已经经历了很多合作学...
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  篇10：【新学期备课参考】2015届北师大版九年级数学上册《1.1 菱形的性质与判定》同步教学设计+课件+拓展练习资源（11份）【新学期备课参考】2015届北师大版九年级数学上册《1.1 菱形的性质与判定》同步教学设计+课件+拓展练习资源（11份）资料可供全国地区适用。
大致详情：课件16张PPT。第一章 特殊平行四边形第1节 菱形的性质与判定（一） 与左图相比较，这种平行四边形特殊在哪里？你能给菱形下定义吗？图片中有你熟悉的图形吗？ 一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。 菱形是特殊的平行四边形，它具有一般平行四边形的所有性质。你能列举一些这样的性质吗？ 菱形的对边平行且相等，对角相等，对角线互相平分。 菱形还具有哪些特殊的性质？请你与同伴交流。 想一想（1）菱形是轴对称图形吗？如果是，它有几条对称轴？对称轴之间有什么位置关系？做一做 （2）菱形中有哪些相等的线段？ 请同学们用菱形纸片折一折，回答下列问题： 菱形...
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    篇11：【新学期备课参考】2015届北师大版九年级数学上册第一章《特殊平行四边形》回顾与思考教学设计+课件+拓展资源（3份）【新学期备课参考】2015届北师大版九年级数学上册第一章《特殊平行四边形》回顾与思考教学设计+课件+拓展资源（3份）资料可供全国地区适用。
大致详情：研究平行四边形的方法利用图形的变换来探究平行四边形的性质，这是一种重要的合情推理方法。而连接对角线，把平行四边形分割成两个全等的三角形，并利用全等三角形的性质得出平行四边形的性质，这是运用演绎推理研究平行四边形的重要方法，体现了转化的思想。教学中，要引导学生关注辅助线是怎么作的、为什么这样作、有几种不同作法等问题，培养和锻炼自我探究问题的手段和方法。同时，要让学生及时总结，积累“合情”方法与“演绎”方法对应关系的经验。例如，“对折”与中线、角平分线、中位线；“平移”与平行线；“旋转”与三角形的构造……添加适当的辅助线，把未知化为已知，利用已学过的知识来解决新的问题，提高分析、解决问题的能力...
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