篇1：数学学科核心素养系列（十九）(共30张PPT)数学学科核心素养系列（十九）(共30张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共30张PPT)数学学科核心素养系列（十九）10102类 型 一类 型 二03类 型 三素养解读：离散型随机变量的均值与方差是高考的一个重要内容，注意观察随机变量的概率分布特征，抽象出合理的概率模型，利用均值与方差公式计算与求解，解决学生这一痛点．数学建模与数学抽象——离散型随机变量的均值与方差求以相互独立事件为背景的均值与方差的解题思路：类型一 以相互独立事件为背景的均值与方差[素养点评]考查概率、离散型随机变量的分布列、均值的求法，考查对立事件概率计算公式、相互独立事件概率乘法公式等基础知识，考查运算求解能力．求以二项分布为背景的均值与方差的解题思路：第一...
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    篇2：数学学科核心素养系列（十七）(共25张PPT)数学学科核心素养系列（十七）(共25张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共25张PPT)数学学科核心素养系列（十七）10102类 型 一类 型 二03类 型 三1．数学运算是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的过程，解析几何正是利用数学运算解决几何问题的一门科学．2．“设而不求”是简化运算的一种重要手段，它的精彩在于设而不求，化繁为简．解题过程中，巧妙设点，避免解方程组，常见类型有：(1)灵活应用“点、线的几何性质”解题；(2)根据题意，整体消参或整体代入等．数学运算——设而不求整体变换思想在圆锥曲线综合问题中的应用类型一 巧妙运用抛物线定义得出与根与系数关系的联系，从而设而不求[素养点评]联立抛物线与双曲线的方程得到...
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  篇3：数学学科核心素养系列（十三）(共13张PPT)数学学科核心素养系列（十三）(共13张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共13张PPT)数学学科核心素养系列(十三)10102类 型 一类 型 二素养解读：求数列{|an|}的前n项和时，应先根据数列的单调性，求出其正负的分界点，然后再按照数列的项是先正后负和先负后正讨论求解．数学运算——求数列{|an|}的前n项和的问题典例1 记Sn为数列{an}的前n项和，若a1＝19，Sn＝nan＋1＋n(n＋1)．(1)求数列{an}的通项公式；(2)设bn＝|an|，设数列{bn}的前n项和为Tn，求T20的值．[素养指导](1)应用数列的前n项和与通项的关系判断数列的类型，求出数列通项；(2)根据数列通项及数列的单调性求出数列中正负项的分...
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    篇4：数学学科核心素养系列（十四）(共13张PPT)数学学科核心素养系列（十四）(共13张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共17张PPT)数学学科核心素养系列（十四）1素养解读：空间最值是一类较难的问题，首先要善于将空间问题转化为平面问题，要有较强的空间想象能力，其次是在平面上要有较强的数学运算能力．数学运算——体积中的最值问题典例 如图，在△ABC中，AB＝BC＝2，∠ABC＝120°，若平面ABC外的一点P和线段AC上的一点D，满足PD＝DA，PB＝BA，则四面体P BCD的体积的最大值是________．[素养指导]本题通过已知条件建立体积的函数关系式→将最值问题转化为函数的最值问题→求取最大值．解析：方法一(平面几何法)：方法二(构造法)：BB3．(2020·上海市建平中学模拟)...
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     篇5：数学学科核心素养系列（十五）(共13张PPT)数学学科核心素养系列（十五）(共13张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共13张PPT)数学学科核心素养系列（十五）1素养解读：直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用空间形式特别是图形，理解和解决数学问题的素养．直观想象与逻辑推理——立体几何中的动态问题A．圆的一部分 B．椭圆的一部分C．抛物线的一部分 D．双曲线的一部分BC[素养链接]1．立体几何中的动态问题主要包括：空间动点轨迹的判断、求轨迹的长度及动角的范围等．2．一般是根据线面垂直、线面平行的判定定理和性质定理，结合圆或圆锥曲线的定义推断出动点的轨迹，还可以利用空间向量的坐标运算求出动点的轨迹方程．A．两个点 B．线段C．圆的一部分 D．抛物线...
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     篇6：2022年广东中考历史学科核心素养与题型专项训练2022年广东中考历史学科核心素养与题型专项训练资料可供全国地区适用。
大致详情：2022 年广东中考历史学科核心素养与题型专项训练（适用地区 广东）专题解读历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大方面。2019年以来广东省中考在继承前几年能力、素养要求方面,借鉴高考的一些要求与做法,开始出现“质”变,令人耳目一新,近年来省考历史越来越走向能力立意,注重立德树人,突出对学生历史核心素养的考查。因此,平时把握和渗透核心素养,在复习备考中非常有必要。2019年11月22日教育部发布《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》,其中3点对备战中考具有极强的指导意义:◎落实立德树人根本任务。命题工作要坚持正确政治方向,牢固树立“四个意识”,...
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    篇7：数学学科核心素养系列（十六）(共22张PPT)数学学科核心素养系列（十六）(共22张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共22张PPT)数学学科核心素养系列（十六）10102类 型 一类 型 二03类 型 三在求直线方程的时候，要利用两直线的斜率关系，或利用两直线的交点坐标，通过解方程的途径来获解．而在一些有关平行或垂直的问题，或是过有关两已知直线交点的问题中，利用相应的直线系方程，能简化解题过程，提高解题效率．数学抽象——妙用直线系求直线方程典例1 (1)求过点A(1，－4)且与直线2x＋3y＋5＝0平行的直线方程；(2)已知三角形三边所在的直线方程分别为2x－y＋4＝0，x＋y－7＝0，2x－7y－14＝0，求边2x－7y－14＝0上的高所在的直线方程．[素养指导]设出直线系方...
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  篇8：数学学科核心素养系列（十八）(共18张PPT)数学学科核心素养系列（十八）(共18张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共18张PPT)数学学科核心素养系列（十八）10102类 型 一类 型 二03类 型 三1．数学抽象素养水平表现为能够在得到的数学结论的基础上形成新命题，能够针对具体的问题运用数学方法解决问题，而新命题、新结论有助于数学运算，两者相辅相成，本课时抛物线的焦点弦问题的四个常用结论即为具体表现之一．数学抽象与数学运算——活用抛物线焦点弦的四个结论[素养指导]设出A，B坐标→数量积运算→活用结论→确定p的值→求抛物线方程．答案：C[素养点评]该种类型题目通过抛物线的特殊性质，脱离于传统的联立．方程组求解，较为迅速地得到结果，体现了模式化的认识特征．将特殊的概念结论广泛...
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    篇9：夯实基础知识 培养核心素养 提升学科能力 课件（16张PPT）夯实基础知识 培养核心素养 提升学科能力 课件（16张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共16张PPT)夯实基础知识提升学科能力培养核心素养从高考阅卷视角看《经济生活》主观题解题策略夯实基础知识培养核心素养一、高考试题分类1、措施类：（1）、过去时态措施类：例1：2022年全国卷（甲）38题：结合材料并运用经济生活知识，分析甲企业为何能够不断发展壮大。例3：2020年全国卷（Ⅲ）38题：结合材料并运用经济知识，说明发展家庭农场对于激发乡村经济活力的积极作用。例2：2021年全国甲卷38题联系材料并运用经济生活知识，说明如何“着力让老百姓能消费、愿消费”。对于过去时态的措施类高考试题应该如何做呢？结合材料并运用经济生活知识，分析甲企业为何能够不断...
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  篇10：第二单元 数学学科核心素养系列（六）课件（共14张PPT）第二单元 数学学科核心素养系列（六）课件（共14张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共14张PPT)数学学科核心素养系列(六)10102类 型 一类 型 二03类 型 三素养解读：换元法又称辅助元素法、变量代换法．通过引进新的变量，可以把分散的条件联系起来，隐含的条件显露出来，或者将题目变为熟悉的形式，简化复杂的计算和推证．换元法的关键是变量代换，如何选择，如何代换直接影响计算的复杂度，甚至影响到能否解决问题．换元法经常用于研究指数型、对数型函数的性质、三角函数式的化简求值、解析几何中计算等．数学运算——换元法的应用典例1 (1)设0 图片详情：
  篇11：第二单元 数学学科核心素养系列（七）课件（共16张PPT）第二单元 数学学科核心素养系列（七）课件（共16张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共16张PPT)数学学科核心素养系列(七)10102类 型 一类 型 二03类 型 三素养解读：对数运算是高中数学中常用的运算，也是高考要求掌握的一个内容，更是培养学生的数学转化意识的重要载体．数学运算——巧用对数运算法则典例1 (2020·苏北四市二模)(lg 2)2＋lg 2lg 5＋lg 5＝________.[素养指导]注意到lg 2＋lg 5＝1，可通过提取公因式产生lg 2＋lg 5求解．答案：1解析：(lg 2)2＋lg 2lg 5＋lg 5＝lg 2(lg 2＋lg 5)＋lg 5＝lg 2＋lg 5＝1.类型一 巧用对数运算法则化简求值1．...
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 篇12：第二单元 数学学科核心素养系列（四）课件（共17张PPT）第二单元 数学学科核心素养系列（四）课件（共17张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共31张PPT)数学学科核心素养系列(四)10102类 型 一类 型 二03类 型 三04类 型 四数学运算——把握定义和运算法则，对函数式合理赋值转化类型一 应用于求值或求解析式[素养点评]赋值法是解抽象函数求值的常用技巧，一般通过观察已知与未知的联系，巧妙地赋值，把已知条件与欲求的结果相互沟通，从而求得函数值；在求函数解析式时，通常情况下，给某些变量适当赋值，使之在关系中“消失”，进而保留一个变量，是实现这种转化的重要策略．类型二 应用于单调性和奇偶性1．已知f(x)是定义在R上的单调函数，且满足f(x＋y)＝f(x)＋f(y)，且f(1)＝2.(1)求...
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    篇13：第二单元 数学学科核心素养系列（五）课件（共17张PPT）第二单元 数学学科核心素养系列（五）课件（共17张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共19张PPT)数学学科核心素养系列(五)10102类 型 一类 型 二素养解读：一元二次方程根的分布是二次函数中的重要内容．问题解决的方法偏重于二次方程根的判别式和根与系数关系定理(韦达定理)的运用，一般利用函数与方程思想：若y＝f(x)与x轴有交点x0 f(x0)＝0.直观想象——数形结合求二次方程根的分布问题所谓一元二次方程根的零分布，指的是方程的根相对于零的关系．比如二次方程有一正根，有一负根，其实就是指这个二次方程一个根比零大，一个根比零小，或者说，这两个根分布在零的两侧．设一元二次方程ax2＋bx＋c＝0(a≠0)的两个实根为x1，x2，且x1≤x2.类型一...
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     篇14：第二单元 数学学科核心素养系列（八）课件（共13张PPT）第二单元 数学学科核心素养系列（八）课件（共13张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共13张PPT)数学学科核心素养系列(八)1素养解读：拟合函数模型即在实际问题中提供的变量关系是不确定的，一般以表格形式只提供两个变量的几组对应值(或图示)，需对数据进行准确分析，筛选合理的函数模型，解答有关的实际问题．解答此类问题主要有如下三种方法：数学建模——拟合函数模型构建与应用(1)直接法：题中条件能明显确定需要用的函数模型，直接代入表中的数据获解．(2)列式比较法：涉及最优化方案问题，根据表格中的数据先列式，然后进行比较．(3)描点观察法：根据题设条件不能直接确定需要用哪种数学模型，作出散点图，观察点的位置变化确定所需函数模型．典例 某新型企业为获得更大利润，须不断...
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  篇15：核心素养下高考历史学科备考+备考规划 素材核心素养下高考历史学科备考+备考规划 素材资料可供伊春市地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台核心素养下高考历史学科备考在新课程背景下，历史高考命题注重考查学生对基础知识的掌握程度、学科素养、学习潜力以及在科学史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。通俗地说，命题源于教材，但绝不拘泥于教材，往往通过运用新材料、创设新情景，古今贯通，中外关联，考查学生把握历史发展基本脉络的能力，考查学生的学科能力（特别是阅读和概括能力、分析和解决具体问题的能力）。尤其是对学科素养的考察。那么我们必须知道和熟知学科素养的含义和基本精神。那么历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的正确价值观念、具有历史学科特征的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和...
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  篇16：谈高中美术学科核心素养的提炼与水平划分谈高中美术学科核心素养的提炼与水平划分资料可供全国地区适用。
大致详情：谈高中美术学科核心素养的提炼与水平划分2016年中国教育界最热门的话题，莫过于学生“核心素养”的培养。9月13日，以北京师范大学林崇德教授领衔的教育部委托课题《中国学生发展核心素养》研究成果正式发布。同年，教育部组织全国二百多位学科专家修订的普通高中课程标准，提炼出各个学科的核心素养。一时间，有关核心素养方面的文章在全国各家教育报刊上铺天盖地而来。教师们对核心素养最关注的是如何落实到实际教学中，落实到教科书的编写中。鉴于此，笔者就参与修订普通高中美术课程标准时，如何提炼美术学科核心素养，如何划分美术学科核心素养的水平等方面的问题，谈谈个人体会。一、中国学生发展核心素养与美术学科核心...
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  篇17：2022-2023学年 上学期 一年级 数学 期中 学科核心素养训练卷（无答案）2022-2023学年 上学期 一年级 数学 期中 学科核心素养训练卷（无答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：2022~2023学年 上学期 期中 学科核心素养训练一年级 数学（满分100分，60分钟完卷）1、看图写数。（6分）（ ） （ ） （ ） （ ）2、直接写出得数。（４０分） 2+4= 6-5= 0+5= 9-1= 3+0=7-5= 4+4= 9-7= 5+5= 5-0=3+5= 4-4= 3+3= 5-5= 5+0=3-1= 2+6= 8-6= 2+1= 7...
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