篇1：四年级下册数学教案-8 用数对确定位置 苏教版四年级下册数学教案-8 用数对确定位置 苏教版资料可供全国地区适用。
大致详情：《用数对确定位置》
教学目标：
使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
感受确定位置的现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
教学难点：在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：课件
教学过程：
创设情境，激趣导入
1．谈话激趣，引入例题。
师：同学们喜欢学数学吗？
生：喜欢！
师：嗯，我们只有喜欢学数学，才能学好数学。...
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   篇2：四年级下册数学教案 - 8.3确定位置练习课 苏教版四年级下册数学教案 - 8.3确定位置练习课 苏教版资料可供全国地区适用。
大致详情：确定位置练习课
【教学目标】
进一步理解和掌握“列”和“行”的含义，能准确的利用数对表示物体的位置。
会运用数对确定位置解决生活中的实际问题，培养学生的解决问题的能力。
通过交流展示，培养学生的合作交流意识和探究精神。
【重点难点】灵活运用数对表示物体的位置
【教具】课件、6×6的方格纸
【教学设计】
一、创设情境，导入新课
1.师：同学们好！现在进入到夏季了，池塘里热闹起来了，看小青蛙开始活跃起来了。欣赏儿歌《小跳蛙》视频。
快乐的小青蛙不仅是唱歌的高手，还是捕杀害虫的专家。
2.复习用数对表示确定的位置。
师：小青蛙也来到了我们的课堂上，看它的位置在哪里？谁来说说看...
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  篇3：四年级下册数学教案-8.1 用数对确定位置苏教版四年级下册数学教案-8.1 用数对确定位置苏教版资料可供全国地区适用。
大致详情：“用数对确定位置”教案
教学目标：
1.使学生在具体的情景中认识列、行的含义，知道确定第几列第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2.使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3.使学生感受用表示位置的简洁性，体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察生活意识。
教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
教学难点：在方格纸上用数对确定位置。
课前活动:
师：昨天老师已经和大家见过面了，还记得老师姓什么吗？大家应该怎么称呼我？
生:陆老师
师：陆老师来自滨海...
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    篇4：四年级下册数学教案-3 确定位置 西师大版四年级下册数学教案-3 确定位置 西师大版资料可供全国地区适用。
大致详情：确定位置
教学内容：2001课标西师版小学数学第三单元P45、P46.
备课人：唐岭
教学课时：1课时
一、目标制定依据
（一）课程标准相关要求
在具体情境中，能在方格纸上用数对（限于正整数）表示位置，知道数对与方格纸上点的对应。
（二）教材分析：
《确定位置》是西师版四年级数学下册第三单元《确定位置》第一课时的内容。在第一学段中，学生已经认识了基本的方向，和简单的路线等知识，这些知识的学习为本单元用数对确定位置打下了基础。本节课是让学生在具体的情境中学习用“第几列第几行”以及类似的表达方式描述物体的位置。通过用数对来表示和确定位置的学习，提高学生的空间观念，并建立初步的数形...
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  篇5：四年级下册数学教案-8.2 用数对确定位置苏教版四年级下册数学教案-8.2 用数对确定位置苏教版资料可供全国地区适用。
大致详情：用数对确定位置教学目标：1、使学生联系具体的情境认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则；初步理解数对的含义，会用数对表示平面上点的位置。?2、使学生经历由具体的生活场景抽象成用列与行表示的平面图的过程，初步感悟数形结合的思想方法，培养初步的抽象思维能力，发展空间观念。3、使学生初步体验数学与生活的密切联系，增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点：?初步理解数对的含义，学会用数对表示物体所在的位置。教学难点：理解并掌握数对的表示方法。教学准备：课件、作业纸教学过程一、激趣导入同学们，你们喜欢做游戏吗？我们一起来做一个猜一猜的游戏。老师想在你们班上找一位同学...
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   篇6：四年级下册数学教案-8.2 用数对确定位置 苏教版四年级下册数学教案-8.2 用数对确定位置 苏教版资料可供全国地区适用。
大致详情：用数对确定位置
教学目标：
1、使学生结合具体情境认识列与行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2、使学生经历由具体的生活场景抽象成用列与行表示的点子图的过程，初步感悟数形结合的思想方法，培养初步的抽象思维能力。
3、使学生初步体验数学与生活的联系，增强用数学眼光来观察生活的意识。
教学重难点：用数对表示位置。
教学过程：
一、情境引入
每个人都有自己的好朋友，老师很想知道你的好朋友坐在哪儿?你能说说他的位置，让老师猜一猜吗？
学生回答：我的好朋友在…….., 师问：是他吗？……
引导：刚才同学们用自己的语言表述了好...
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 篇7：四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置 苏教版四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置 苏教版资料可供全国地区适用。
大致详情：《用数对确定位置》教学设计教学目标：1.在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。2.经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间观念。3.感受数对与生活的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。教学重难点：用数对表示某一物体的位置。教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，揭示课题。组织谈话：观看出示的明星图片，找找有没有自己认识的或者喜欢的明星？你能找到他们所在的位置吗？揭示课题：那么有没有一种方...
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 篇8：四年级下册数学教案 - 8.1 用数对确定位置 苏教版四年级下册数学教案 - 8.1 用数对确定位置 苏教版资料可供全国地区适用。
大致详情：用数对确定位置
一．教学目标
1.使学生结合实例认识列与行的含义。知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2.使学生经历由具体的生活场景抽象成用与行表示的平面图的过程。初步感悟数形结合的思想方法，培养初步的抽象思维能力，发展空间观念。
3.使学生初步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察生活的意识。
二．教学重点
在具体情境中，能用数对表示位置
三．教学难点
掌握用数对表示位置的方法
四．教学媒体的准备
多媒体课件
五、教学过程
（一）创设情境，游戏引入
出颁奖音乐，咦？今天发生什么事情了吗？怎么这么热闹呢？
你...
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 篇9：四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置 苏教版四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置 苏教版资料可供全国地区适用。
大致详情：用数对确定位置
教学目标：
1. 结合具体的情境认识列与行，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2. 使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3. 使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重点：初步理解并掌握数对的含义。
教学难点：在活动中感受、体会数对的广泛应用，并能正确使用数对确定位置。
教学用具：多媒体课件。
教学时数: 1
教学过程：
一、 铺垫孕伏
1.谈话：今天我们一起去参观小军的班级，（适时出示教材第98页的例1场景图）你能...
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  篇10：四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置 苏教版四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置 苏教版资料可供全国地区适用。
大致详情：《用数对确定位置》教学预案设计
教学目标：
1.使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，感受规则的重要性，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置；
2.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，初步感悟数形结合的思想方法，培养学生初步的抽象思维能力，发展空间观念；
3.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重点：初步理解并掌握数对的含义
教学难点：能正确地用数对表示物体的位置
课前准备：研究单
教学过程：
一、创设情境，引入课题（3分钟）
1.我们华罗庚实验学校的同学都喜欢看书，我...
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 篇11：四年级下册数学教案-8.1 用数对确定位置苏教版四年级下册数学教案-8.1 用数对确定位置苏教版资料可供全国地区适用。
大致详情：用数对确定位置教材分析：这部分内容是教学列、行的含义以及确定第几列第几行的规则，初步理解数对的含义以及用数对表示具体情境中物体的位置的方法。教学目标：1.让学生在具体情境的图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。2.让学生经历由具体的生活场景抽象成用列和行表示平面图的过程，初步感悟数形结合的思想方法，培养初步的抽象能力，发展空间观念3.使学生初步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察生活的意识。教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。教学难点：用数对确定位置。教学...
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  篇12：四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置 苏教版四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置 苏教版资料可供全国地区适用。
大致详情：用数对确定位置一、教学目标1．在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，自主建构“用数对确定位置”的方法，体会它的准确性、简洁性。2．使学生经历由具体的实物图到点子图的抽象过程，提高学生的抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。3．感受数学发现的乐趣，体验数学创造的价值。二、教学重点在具体情境中，能用数对表示位置。三、教学难点灵活正确地运用数对描述物体的具体位置。让儿童“创造”属于自己的知识。【教学过程】一、谈话引入同学们，我们已认识不短时间了，周末想邀请大家到老师家做客，想去吗？（生：想。）下面告诉大家老师家的位置。（这一排绿色的房子就是老师家）老师家漂亮吗？能记住位置...
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 篇13：四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置 苏教版四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置 苏教版资料可供全国地区适用。
大致详情：用数对确定位置
教学目标：
1．使学生结合具体情境了解“列”和“行”的含义，认识用列、行结合表示物体的位置的方法，理解数对的含义，能用数对表示物体在具体情境中的位置，根据数对找出相应位置的物体。
2．使学生经历由具体情境到用平面图表示情境，再到用数对表示位置的过程，感受由具体到抽象的数学化过程，体会模型思想，培养符号意识；体会物体在平面上的位置关系，发展空间观念。
3．使学生主动参与观察、交流、抽象等数学活动，体会数学方法的简捷性和概括性，产生学习数学的兴趣，提高学习数学的自觉性。
教学重点：掌握用数对表示物体位置的方法。
教学难点：理解数对表示的物体的对应位置。
教学准备：白纸...
图片详情：
 篇14：四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置苏教版四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置苏教版资料可供全国地区适用。
大致详情：5
《用数对确定位置》教学设计
教学目标：
1．在游戏的情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。
2．经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。
3．体验数学与生活的密切联系，拓宽知识视野，体会数学的价值，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：经历逐渐抽象出数对的过程，会用数对表示位置。
教学准备：课件和游戏器材。
教学过程：
一、游戏热身，唤醒旧知
1.谈话：同学们，喜欢玩游戏吗？今天我带来一个数学小游戏，叫“海盗船...
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  篇15：四年级下册数学教案-8.1 用数对确定位置苏教版四年级下册数学教案-8.1 用数对确定位置苏教版资料可供全国地区适用。
大致详情：《用数对确定位置》教学设计
教学目标
1．让学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2．让学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3．让学生体验数学与生活的密切联系，感受数学的魅力，增强学数学用数学的意识。
教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
教学难点：在方格纸上用数对确定位置。
教学过程
一、生活导入.
你能用一个数字说说张亮的位置吗？
二、设置冲突，引发需要
1．激活经验。
真不错，像这样的座位图，大家...
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   篇16：四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置 苏教版四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置 苏教版资料可供全国地区适用。
大致详情：用数对确定位置教学目标1、使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。2、使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图，再到用数对表示物体位置的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。使学生主动参与观察、交流、抽象等数学活动，体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点掌握用数对确定位置的方法。教学难点理解数对表示的物体的对应位置。教学过程一、创设情境，产生需要。回忆旧知同学们，还记得我们以前是如何描述一个物体的位置的吗？（从左数第几个、从右数第几个、从上数...
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  篇17：四年级下册数学教案-3 确定位置 ︳西师大版四年级下册数学教案-3 确定位置 ︳西师大版资料可供全国地区适用。
大致详情：确定位置深度解教材：本节课主要学习数对的含义以及用数对表示确定位置。教材首先通过直观图阐述了列和行的实际含义，在学习认识列和行的基础上，将用数对语言描述位置，过渡到用数对表示点的位置：用两个数加小括号表示，将点所在的列数写在前，行数写在后。本节课教材在编排上呈循序渐进的阶梯式分布，因此教师在教学时，就根据学生的年龄特征，通过开展不同层次的学习活动，激发学生学习的兴趣，从而帮助学生更好地掌握知识，形成技能。教学目标：知识与技能目标：1、在具体情境中认识列和行，理解数对的含义，能用数对表示位置。2、使学生亲身经历由具体的实物图到点子图再到方格图的抽象过程以及小组探究数对的表示方法。过...
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   篇18：四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置 苏教版四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置 苏教版资料可供全国地区适用。
大致详情：用数对确定位置教学目标：1．在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，并能用数对表示具体情境中的位置。2．使学生经历由具体的实物图到点子图的抽象过程，提高学生的抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。3．使学生体验数学与生活的密切联系，拓宽知识视野，体会数学的价值，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，提高学习数学的兴趣。教学重点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。教学难点：灵活、正确地运用数对描述物体的具体位置。教学媒体的准备：多媒体课件、投影仪教学过程：创设情景，引出课题师：同学们，上星期我们学校刚刚开过家长会，家长来了坐在你的位置上，你...
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 篇19：四年级下册数学教案-8.1 用数对确定位置 苏教版四年级下册数学教案-8.1 用数对确定位置 苏教版资料可供全国地区适用。
大致详情：《用数对确定位置》教学设计
教学目标：
使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2．结合生活情境，体会用数对确定位置的必要性和简洁性。
教学重点、难点：用数对表示物体的位置。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、设境质疑，产主需要。
1.出示情境图，说说小军的位置。
指明学生回答：第4组第3个、第3排第4个
2.设疑：小军的位置没有变，为什么同学们的说法不一样？
3. 揭示课题。由于同学生看的方法和角度不同，所以在描述小军的位置时，产生了不同的说法。显然，用我们以前学习的知识描述小军的位置...
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  Tags：四年级,下册,数学,确定,位置
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