篇1：【核心素养目标】3.4.2 去括号 教学设计【核心素养目标】3.4.2 去括号 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台北师大版七年级上册数学3.4.2 去括号教学设计课题 3.4.2 去括号 单元 第三单元 学科 数学 年级 七教材分析 《去括号》是学生学习了同类项的定义和合并同类项的法则和步骤后，为进一步学习整式的化简所做的铺垫。它是《整式加减》这章的难点，它是整式加减的基础，也是今后学习因式分解、分式运算、解方程的基础。通过这一节的学习应使学生理解去括号的依据，掌握去括号时符号变化规律，为整式加减运算做好准备。可以去就可以添，所以顺理成章的让学生掌握添括号的法则。核心素养分析 在课堂活动中通过自主探究、小组合作培养学生积极主动、勇于探索的精神，在教学过程中努力做到生生...
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   篇2：【核心素养目标】3.5《摆的快慢》教学设计【核心素养目标】3.5《摆的快慢》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台5.摆的快慢【核心素养目标】科学观念：通过实验研究，认识到摆的快慢与摆锤质量无关，与摆绳长短有关，摆绳越短，摆动越快，反之则越慢，并应用于摆钟快慢的调节。科学思维：通过获得的数据，归纳概括摆的快慢与摆锤质量和摆绳长短的关系，依据证据推理，找出规律。探究实践：针对问题，设计控制变量的实验方案，讨论改进方案，并实施方案。态度责任：在探究过程中，能基于证据和逻辑发表自己的见解，养成实事求是的科学态度。【教学重难点】重点：研究摆的快慢与哪些因素有关。难点：1.控制实验变量。2.获得精确测量结果。【教学准备】教师：1.教学课件；2.两个摆（摆绳长短相同...
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  篇3：【核心素养目标】4.17《保护生物》教学设计【核心素养目标】4.17《保护生物》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台冀人版科学（2017）六年级上册4.17《保护生物》教学设计【教材分析】本课按照知识逻辑关系设计了三个活动。活 ( )动I“人类需要生物”目的是引导学生通过绘制关系图表来梳理、建构、升华所学的知识，使学生认识到动物、植物、微生物和人类的生活密切相关，是人类赖以生存的宝贵资源。活动2“生物资源的破坏”目的是指导学生通过搜集资料、整理资料等活动，认识生物资源的破坏会给人类造成灾难。活动3“保护生物”意在通过设计、撰写倡议书等活动，增强学生保护生物资源的意识。应用与拓展“研究濒危生物”目的是通过搜集资料、制作简报等...
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  篇4：【核心素养目标】2.2《雨和雪》教学设计【核心素养目标】2.2《雨和雪》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台2.2《雨和雪》教学设计【教学分析】“雨和雪”是地球与宇宙科学领域中与天气相关的科学知识。通过上一课的学习,学生已经知道了雾和云的形成过程，能够在原有的知识基础上对现象产生的原因进行合理的猜想，并设计探究实验。在此基础上，本课从乌云的图片导人，让学生回忆下雨前的天气特征和以往学过的知识。猜想假设雨的形成过程，并结合猜想设计实验方案，模拟雨的形成，继而推测大自然中雨的形成过程,并进一步推测出雪的形成原因。最后引导学生交流生活中水的蒸发和凝结现象,进一步理解水在自然界中三种不同的存在状态。【教学目标】科学观念：知道雨是水蒸气在空气中受冷凝结、聚集，降落形成的。...
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   篇5：【核心素养目标】2.1《雾和云》教学设计【核心素养目标】2.1《雾和云》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台2.1《雾和云》教学设计【教学分析】“雾”是地球与宇宙科学领域学习内容“地球被一层大气圈包围着”中的学习目标，同时又与“地球表面是由各种水体组成的水圈”这一学习内容相关联。雾和云既是雨和雪形成过程中的一部分，又和霜和露的形成过程有一定的对比性。雾、云、雨、雪、霜、露等天气现象形成的根本原因与自然界中的水循环有关本课的第一部分是猜想假设，教师可以引导学生回想对雾的形成的经验和认识，比如时间、地点、感受等,通过归纳总结学生的假设，逐步确定雾的形成需要潮湿和低温这两个条件。第二部分是事实证据,通过实验模拟雾的形成。教材给出了比较详细的实验方案及提示,如“玻璃杯里装人...
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   篇6：【核心素养目标】1.3《发霉的馒头》教学设计【核心素养目标】1.3《发霉的馒头》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台1.3《发霉的馒头》教学设计【教学分析】本课是六年级上册第一单元“显微镜下的世界”的第3课。本课共分五个部分:观察、实验、处理信息、迁移应用、拓展阅读。虽然学生从小就对生活中发霉的现象十分熟悉，但霉菌的样子和习性大部分学生并不太清楚。本课编排的意图是让学生初步了解霉菌的形态和特征，并学会用辩证的观点认识微生物的功与过。教材通过生活中常见的馒头发霉的现象引人,引导学生探究其原因。使用体视显微镜或者第2课中所使用的显微镜观察霉斑，看看食物霉斑里面有什么，用语言描述或者用图画描绘自己的观察发现，从而得出结论---使食物发霉的是霉菌，并认识霉菌的结构特征。接着研究食...
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  篇7：【核心素养目标】1.2《发面的秘密》教学设计【核心素养目标】1.2《发面的秘密》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台1.2《发面的秘密》教学设计【教学分析】本课以酵母菌为例引导学生探究微生物中的真菌。教材以生活中妈妈用酵母粉蒸馒头的情境引人,引导学生提出问题:蒸出来的馒头又松又软，酵母粉里有什么神奇的东西吗 在教师的引导下学生在显微镜下观察酵母粉，并用图示或文字描述自己的发现，知道酵母粉中有许多酵母菌，并通过收集资料来获取酵母菌的更多信息，进一步了解酵母菌。然后设计实验来验证酵母菌在发面过程中的作用。在处理信息环节引导学生整理实验结果，结合自己收集的有关酵母菌的知识揭开酵母菌发面的原理:“酵母菌能够将生面团中的葡萄糖代谢生成二氧化碳和酒精。二氧化碳在面团中形成气泡，从而使面...
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    篇8：【核心素养目标】准备单元《水滑梯的秘密》教学设计【核心素养目标】准备单元《水滑梯的秘密》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台准备单元《水滑梯的秘密》教学设计【教学分析】本单元是六年级上册的准备单元,内容只有一课，没有具体的科学知识目标，侧重培养处理信息和得出结论这两个科学探究要素。在本课中，学生将经历一个较完整的科学探究过程，但又有所侧重，就是在处理信息和得出结论两个步骤上提出了相应的要求，即逐渐形成科学的处理信息和得出结论的探究能力和思维方法。【教学目标】科学观念：知道从斜面上滑落的物体的滑行距离的特征。科学思维：在教师的引导下，猜测从斜面上滑落的物体的滑行距离与物体重量、下滑点高度的关系。探究实践：通过科学探究活动，学习用条形统计图处理信息和得出结论的科学方法。态度责...
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  篇9：【核心素养目标】3.5《浩瀚宇宙》教学设计【核心素养目标】3.5《浩瀚宇宙》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台3.5《浩瀚宇宙》教学设计【教学分析】本课是“浩瀚宇宙”单元的最后一课。前几课，采用活动或查阅资料的方式引领学生了解宇宙，更多的是从天文知识的角度出发。本课将从探索宇宙的角度出发，让学生了解人们在探索宇宙过程中做出的努力与尝试，并利用新的处理信息的方式---时间轴记录法去整理信息。教材的第一部分简要介绍了人类对探索宇宙的坚持，并通过技术手段一步步走近宇宙。然后提出几个关键问题引出本课的主要任务。第二部分搜集证据。教材引导学生从三个角度出发去了解人类探索宇宙的历程:一是我国古代杰出的天文学家，可了解他们所在的朝代、研究的内容及产生的影响等。二是我国运载火箭的发展...
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   篇10：【核心素养目标】3.2《太阳系》教学设计【核心素养目标】3.2《太阳系》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台3.2《太阳系》教学设计【教学分析】相较于上一课仅关注日、地、月三者之间的关系，本课将探究范围扩展至整个太阳系，通过建模进一步了解太阳、地球以及太阳系其他行星之间的相对位置。第一部分,引入。教材说明了“行星”这个名字的来由,是因为在地球上的观察者看来，这些星体相对于星空背景是不断移动的。启发学生思考这些星体除了会运动还有哪些特点，激发学生进一步探究。第二部分,整理事实证据。教师需提供与太阳系有关的资料，包括图片、数据等。但资料不能太杂，应易于获取并与后续建模有关。制作太阳系模型需要知道太阳系的组成部分。其中围绕着太阳转动的八大行星是最为主要的，需要了解它们...
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  篇11：【核心素养目标】1.5《疫情与防护》教学设计【核心素养目标】1.5《疫情与防护》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台1.5《疫情与防护》教学设计【教学分析】《疫情与防护》是本单元的第5课，引导学生以新冠肺炎疫情为例分析传染病对人们生活和社会的影响学会利用概念图的方式记录整理信息并表述探究结果。教材首先以新冠肺炎为情境引导学生提出想研究的问题:什么是新型冠状病毒 什么是新型冠状病毒肺炎 新冠肺炎疫情严重的地方为什么要对人员进出实行管控 为什么同样接触过病人，有的人会被传染，而有的人却没事 怎样才能避免被传染 ……然后引导学生分小组对自己想研究的问题展开调查,收集有关资料，并对收集的信息进行处理。作为重点训练的处理信息环节。本课引导学生以概念图的形式对疫情防控的有关措施进行分类...
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    篇12：【核心素养目标】3.1《时间在流逝》教学设计【核心素养目标】3.1《时间在流逝》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台1.时间在流逝【核心素养目标】科学观念：通过阅读资料、观察燃香实验，知道古人利用天体的运动来计时，且在一定条件下，燃香变短的速度基本是均匀的，认识到有规律变化的事物可以用来计时。科学思维：通过分析、比较数据等方法，发现有规律变化的事物是计时的本质。探究实践：在实验中，观测并记录燃香时间的相关数据，并对“蜡烛可以计时吗”这一问题结合实验现象进行讨论，表达自己的观点。态度责任：在研究中，产生关注计时方法的意识和兴趣，并对计时工具的迭代更替过程充满好奇。【教学重难点】重点：了解古代人们的计时方法、计时工具及其发展史。难点：实验研究燃香计时的科学原理。【...
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  篇13：【核心素养目标】5.2《小小住宅设计师》教学设计【核心素养目标】5.2《小小住宅设计师》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台5.2《小小住宅设计师》教学设计【教学分析】本课通过创设探探家需要自主设计建造住宅的情境，引导学生以讨论“建造住宅工程前应该做哪些工作呢”为起点，聚焦到综合考虑多方面影响因素进行住宅设计这一话题，进而了解建筑平面设计图中图例、比例及方向的重要性。从而引导学生利用相应的图示，依据家人的需求设计我家住宅的任务，并对设计好的方案进行表达交流。这是本单元的第二课，在上一课中学生认识了《我家的水电气暖……》通过讨论、调查等学习活动，了解了家庭住宅工程是由不同的系统组成的。基于所学知识，在本课学习过程中通过阅读资料、设计方案等活动开展学习，培养了学生从多方面考虑影响因素...
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   篇14：【核心素养目标】第3课：《压缩空气》教学设计【核心素养目标】第3课：《压缩空气》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台3.压缩空气【核心素养目标】科学观念：通过注射器压缩空气活动，知道空气占据的空间可被压缩或扩张，认识到压缩的空气是有弹性的。科学思维：用比较的方法，区分空气和水相同条件下被压缩时的不同特点。探究实践：通过探究压缩空气和水的活动，能用图画来记录压缩的现象，简述空气很容易被压缩的原理。态度责任：通过体验空气被压缩，认识到压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等，感悟科技发展对生活的影响。【教学重难点】重点：通过对比实验感受空气是可以被压缩或扩张的，并且压缩的空气是有弹性的。难点：解释空气为什么可以被压缩或扩张。【教学准备】教师：1.教学课件。学生...
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 篇15：【核心素养目标】5.2社会历史的发展 教学设计【核心素养目标】5.2社会历史的发展 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台5.2社会历史的发展教学设计【课标要求】理解社会历史发展的规律，把握社会历史发展的总趋势【教材分析】第二框“社会历史的发展”,讲述生产关系一定 要适合生产力状况、上层建筑一定 要适合经济基础状况的规律，阐明人类社会发展的总趋势。第二框“社会历史的发展”,包括两目。第一目“社会历史发展的规律”,主要讲述物质资料的生产活动在人类社会存在和发展中的地位和意义，生产力、生产关系的含义，生产力与生产关系之间的关系，经济基础与上层建筑的关系，以及生产关系一定要适合生产力状况、上层建筑一定要适合经济基础状况这个在任何社会中都起作用的普遍规律;第二目“社会历史发展...
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    篇16：【核心素养目标】2.4《谁先迎来黎明》教学设计【核心素养目标】2.4《谁先迎来黎明》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台4.谁先迎来黎明【教材简析】本课是六年级上册《地球的运动》单元的第4课。在前两节课学习的基础上，本课将同第2课、第3课一起解决课程标准里的学段目标——“知道地球自西向东绕地轴自转，形成了昼夜交替与天体东升西落的现象；知道地球自转轴及自转的周期、方向等”。此前，通过哥白尼学说，学生已经知道了地球绕地轴自转形成了昼夜交替。 那么本课的内容则落在了解地球自转的方向、自转周期，以及自转形成了天体的东升西落现象上。本课通过学生手拉手围成一个“地球”，按不同方向模拟“地球”转动，观察谁先迎来黎明。再通过“地球椅”体验活动，结合太阳每天东升西落的事实，推理得出地球的运动方...
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  篇17：【核心素养目标】3.1确定位置 教学设计【核心素养目标】3.1确定位置 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台3.1确定位置教学设计课题 3.1确定位置 单元 3 学科 数学 年级 八教材分析 本节课为学生提供了生动有趣的问题情景，带领学生从熟悉的场景进入本节内容，能够较好地体现数学的现实性，有利于数学活动的展开，极大地调动学生探究和活动的欲望，有利于学生良好的数学观的形成．本节内容是在学生已经接触和认识生活中的位置现象，具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的，为学生由感性升华到理性提供了有利契机．这一节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习坐标、一次函数等知识的基础，起着承前启后的作用．科学素养 学生通过观察现实生活，对用两个量表示物体的位置已经有了一定...
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  篇18：【核心素养目标】4.3《电和磁》教学设计【核心素养目标】4.3《电和磁》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用台3.电和磁【核心素养目标】】科学观念：通过亲历奥斯特实验，知道通电导线和通电线圈具有磁性，电可以转换成磁。能够应用通电线圈检测废电池并尝试解释废电池是否有电的原因。科学思维：用分析推理的方法得出通电导线和通电线圈具有磁性的特点，理解电能和磁能的转化。用比较分析的方法，体会影响通电导体磁性强弱的因素。探究实践：操作体验奥斯特实验，观察、描述、记录短路和使用通电线圈时指南针的偏转角度变化。态度责任：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到细致观察、善于思考的重要性，养成严谨细致、实事求是的科学态度。【教学重难点】重点：感知通电后的导线和线圈能使指南针发生偏转...
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   篇19：【核心素养目标】4《珍珠鸟》教学设计（1课时）【核心素养目标】4《珍珠鸟》教学设计（1课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台4* 珍珠鸟【教材简析】《珍珠鸟》是一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言精心描写了珍珠鸟的可爱形象，写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”【学情分析】本年段学生能通过文字了解珍珠鸟的外形特点，掌握描写动物的顺序、方法，体会珍珠鸟的可爱。因此，在本课的教学中依然要注重培养学生的自主学习能力，引导学生了解人与自然如何和谐相处，如何创造更加和谐、美好的生存环境。【素养目标】 文化自信：联系上下文和形声字的构字规律等方法自主识字，感受中国汉字特点。语言运用：正确、流利、有...
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   篇20：【核心素养目标】第4课：《空气有质量吗》教学设计【核心素养目标】第4课：《空气有质量吗》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台4.空气有质量吗【核心素养目标】1.科学观念：通过称量皮球以及称量前后的质量变化，知道空气是有质量的，而且空气的质量是可以被称量的。2.科学思维：在测量空气质量的活动中，通过比较皮球前后两次的质量变化，理解空气是有质量的。3.科学实践：将称量空气的质量活动贯穿在预测、实验、论证的一系列活动中，掌握用称量的方式来测量空气的质量，建构空气有质量的概念。4.态度责任：通过“空气有质量吗”，发展进一步研究物体的兴趣和愿望；意识到应该尊重事实、实事求是的态度。【教学重难点】重点：学生思考提出判断空气是否有质量的方法。难点：学生通过去判断后加入的空气是否有质量...
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  Tags：二年级,数学,教学设计,核心,素养
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