篇1：【核心素养目标】4.2《身体的运动》教学设计【核心素养目标】4.2《身体的运动》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用台2.身体的运动【核心素养目标】科学观念：通过身体运动和建模活动知道身体的运动是由骨、关节和肌肉协同工作完成的，认识到体育运动对促进骨、关节和肌肉的健康生长有着重要的作用。科学思维：通过模型建构的方法，能阐明在运动过程中，骨、关节和肌肉的结构和功能特点，以及人体运动时是如何协同工作的。探究实践：通过感知人体运动时的工作原理，能制作一个实物模型呈现出人体运动时是如何协同工作的。态度责任：对设计和制作模型的活动感兴趣，愿意与他人合作交流、分享研究结果，能完整表达自己的改进意图和方法。知道生活中的一些物体与人体有相似的运动结构，体会科学在生活中的应用。【教学重难...
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  篇2：【核心素养目标】3.6《运动的小车》教学设计【核心素养目标】3.6《运动的小车》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用台6.运动的小车【核心素养目标】科学观念：通过做中学探究方式，知道并领悟的科学原理；运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量也不同；任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。科学思维：通过观察、比较、归纳和演绎的方法，能理解和应用能量的基本原理。探究实践：通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量；通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。态度责任：发展研究能量的兴趣；意识到通过对比实验论证可以作为证据而形成观点；体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。【教学重难点】重点：知道运动的物体具...
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  篇3：【核心素养目标】3.5《摆的快慢》教学设计【核心素养目标】3.5《摆的快慢》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台5.摆的快慢【核心素养目标】科学观念：通过实验研究，认识到摆的快慢与摆锤质量无关，与摆绳长短有关，摆绳越短，摆动越快，反之则越慢，并应用于摆钟快慢的调节。科学思维：通过获得的数据，归纳概括摆的快慢与摆锤质量和摆绳长短的关系，依据证据推理，找出规律。探究实践：针对问题，设计控制变量的实验方案，讨论改进方案，并实施方案。态度责任：在探究过程中，能基于证据和逻辑发表自己的见解，养成实事求是的科学态度。【教学重难点】重点：研究摆的快慢与哪些因素有关。难点：1.控制实验变量。2.获得精确测量结果。【教学准备】教师：1.教学课件；2.两个摆（摆绳长短相同...
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  篇4：【核心素养目标】1.3《发霉的馒头》教学设计【核心素养目标】1.3《发霉的馒头》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台1.3《发霉的馒头》教学设计【教学分析】本课是六年级上册第一单元“显微镜下的世界”的第3课。本课共分五个部分:观察、实验、处理信息、迁移应用、拓展阅读。虽然学生从小就对生活中发霉的现象十分熟悉，但霉菌的样子和习性大部分学生并不太清楚。本课编排的意图是让学生初步了解霉菌的形态和特征，并学会用辩证的观点认识微生物的功与过。教材通过生活中常见的馒头发霉的现象引人,引导学生探究其原因。使用体视显微镜或者第2课中所使用的显微镜观察霉斑，看看食物霉斑里面有什么，用语言描述或者用图画描绘自己的观察发现，从而得出结论---使食物发霉的是霉菌，并认识霉菌的结构特征。接着研究食...
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    篇5：【核心素养目标】准备单元《水滑梯的秘密》教学设计【核心素养目标】准备单元《水滑梯的秘密》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台准备单元《水滑梯的秘密》教学设计【教学分析】本单元是六年级上册的准备单元,内容只有一课，没有具体的科学知识目标，侧重培养处理信息和得出结论这两个科学探究要素。在本课中，学生将经历一个较完整的科学探究过程，但又有所侧重，就是在处理信息和得出结论两个步骤上提出了相应的要求，即逐渐形成科学的处理信息和得出结论的探究能力和思维方法。【教学目标】科学观念：知道从斜面上滑落的物体的滑行距离的特征。科学思维：在教师的引导下，猜测从斜面上滑落的物体的滑行距离与物体重量、下滑点高度的关系。探究实践：通过科学探究活动，学习用条形统计图处理信息和得出结论的科学方法。态度责...
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    篇6：【核心素养目标】5.2社会历史的发展 教学设计【核心素养目标】5.2社会历史的发展 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台5.2社会历史的发展教学设计【课标要求】理解社会历史发展的规律，把握社会历史发展的总趋势【教材分析】第二框“社会历史的发展”,讲述生产关系一定 要适合生产力状况、上层建筑一定 要适合经济基础状况的规律，阐明人类社会发展的总趋势。第二框“社会历史的发展”,包括两目。第一目“社会历史发展的规律”,主要讲述物质资料的生产活动在人类社会存在和发展中的地位和意义，生产力、生产关系的含义，生产力与生产关系之间的关系，经济基础与上层建筑的关系，以及生产关系一定要适合生产力状况、上层建筑一定要适合经济基础状况这个在任何社会中都起作用的普遍规律;第二目“社会历史发展...
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    篇7：【核心素养目标】1.4《生物的演变》教学设计【核心素养目标】1.4《生物的演变》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台冀人版科学（2017）六年级上册1.4《生物的演变》教学设计【教材分析】本课是在学生认识化石及已灭绝生物的 ( )基础上，进一步认识灭绝的生物和当今生物的相似之处。本课设计了两个主要活动。活动1“比较古生物与现代生物的相似”是通过观察，同读等活动，指导学生认识古生物与现代生物的相似之处。活动2“生物演变过程”的是让学生通过阅读等活动，了解生物演变的过程。“调查活化石”，目的是让学生通过调查等活动，认识这些生物从古代一直存活到现代，而且没有发生太人变化。通过本课的学习。培养学生提出问题、搜集证据，处理信息、得出...
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  篇8：【核心素养目标】5.1社会历史的本质 教学设计【核心素养目标】5.1社会历史的本质 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台5.1社会历史的本质教学设计【课标要求】理解社会生活的实践本质，领悟社会存在决定社会意识【教材分析】本单元以“认识社会与价值选择”为核心内容，探究历史唯物主义等基本原理，通过本单元的学习，学生可以明确认识的本质，理解实践的特点、认识和实践的关系，了解社会历史的本质，理解社会存在和社会意识的辩证关系，正确认识人的价值，正确发挥主观能动性，做出正确的价值判断和价值选择，在个人与社会的统一中实现人生价值。第一框“社会历史的本质”，讲述社会生活在本质上是实践的，阐明社会存在决定社会意识的唯物史观。第一框“社会历史的本质”，包括两目。第一目“社会生活在本质上...
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  篇9：【核心素养目标】《条例》学习教学设计【核心素养目标】《条例》学习教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《内蒙古自治区促进民族团结进步条例》学习教学设计【教材分析】《条例》全面体现了习近平总书记关于民族工作的重要论述，符合宪法和法律精神和内蒙古实际需要，为新时期做好自治区民族工作、促进民族团结进步提供了基本遵循和法理支撑，是深入贯彻习近平总书记关于民族工作重要论述的重大举措，是推进法治内蒙古建设的又一次重大实践，对于提升自治区治理体系和治理能力现代化水平，巩固和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系，筑牢祖国北疆安全稳定屏障，依法推进和保障全区各族人民同全国一道实现全面小康和现代化等都具有重大而深远的意义。【教学目标】政治认同：增强学生对伟大祖国、中华民族、中...
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  篇10：【核心素养目标】4.4《身体的“总指挥”》教学设计【核心素养目标】4.4《身体的“总指挥”》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用台4.身体的“总指挥”【核心素养目标】科学观念：人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策，控制着人体不同的生命活动。大脑具有记忆、思维等高级功能，认识到充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。科学思维：基于已有认知和活动体验，运用分析、推理的方法，描述脑的结构与功能探究实践：通过观察模型、查阅资料等方法寻找问题的答案；通过体验活动推测大脑具有记忆功能。态度责任：在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见后形成集体的观点。能持续产生研究脑的结构与功能的兴趣。【教学重难点】重点：认识到人脑包括大脑、小...
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  篇11：【核心素养目标】5.3社会历史的主体 教学设计【核心素养目标】5.3社会历史的主体 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台5.3社会历史的主体教学设计【教材分析】《社会历史的主体》是统编版高中政治必修四《哲学与文化》第五课的第三框，是历史唯物主义历史观的重要组成部分，讲述人民群众是社会物质财富、精神财富的创造者，是社会变革的决定力量,阐明人民群众是社会历史的主体，讲述党的群众观点和群众路线，阐明发展中国特色社会主义,必须坚持以人民为中心。第一第二第三框的逻辑关系是:第一框阐述社会历史的本质，第二框阐述社会历史发展的规律,第三框阐述社会历中的主体:三框从不同角度阐述了马克思主义唯物史观的主要观点，阐明了人民群众在社会生活的实践中遵循社会历史发展规律，在创造物质财富和精神财富、变革...
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  篇12：【核心素养目标】第7课：《风的成因》教学设计【核心素养目标】第7课：《风的成因》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台7.风的成因【核心素养目标】科学观念：通过课堂的模拟实验，知道冷热的空气流动形成风。科学思维：基于“风的成因”模拟实验的现象观察，合理推测风的形成。探究实践：在观察热空气上升现象中，用文字、画图的形式记录并解释实验现象。态度责任：体会认真实验、细致观察的重要性，形成用事实说话的意识。【教学重难点】重点：通过探究实验，认识风是由冷热不同的空气流动形成的。难点：在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。【教学准备】教师：1.教学课件 2.风的成因实验装置、小风车、打火枪。小组：1.风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香 2.学习单。【...
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  篇13：小学体育 核心基础练习 教学设计（表格式）小学体育 核心基础练习 教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：体育与健康线上教学设计教学内容：居家体育锻炼——核心基础练习年级：小学123年级授课教师：器材：两个水杯、瑜伽垫一、学习目标1.了解核心基础练习的基本方法，明白体育锻炼的重要性。2.了解并跟随教师进行核心基础练习，提高身体稳定性与协调性。3.培养学生积极参与，克服困难，乐观向上的体育品质。二、室内体育课安全须知1.请同学们穿好运动装备2.确保周围有2×2m2的安全锻炼环境3.确保身上与练习空地不存在安全隐患的物品4.练习过程中出现身体不适应立即停止练习三、热身活动在音乐声中跟随老师进行充分的降低肌肉粘滞性，提高运动表现①肩部绕环②俯身开臂③压劲展胸④俯...
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   篇14：【核心素养目标】3 做学习的主人 教学设计（表格式）【核心素养目标】3 做学习的主人 教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台教 学 设 计课题 3 做学习的主人 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 三年级教材分析 《做学习的主人》是统编教材《道德与法治》三年级上册第一单元“快乐学习”中的第三课，这一课编写的依据是课程标准“我们的学校生活”第3条“珍惜时间，学习合理安排时间，养成良好的学习习惯，独立完成学习任务，不抄袭、不作弊”，针对三年级学生的特点，生活实际和成长需求，教材特别设置了本单元的教育主题。本单元共三课，以“明确学习意义”“体验学习快乐” “掌握学习方法”构成逻辑主线。第一课《学习伴我成长》主要引导学生体会学习对人成长的重要意义。第二课《我学习，我快乐》让学生明...
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  篇15：【核心素养目标】2.6实数 教学设计【核心素养目标】2.6实数 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台2.6实数教学设计课题 2.6实数 单元 2 学科 数学 年级 八教材分析 实数是在有理数和勾股定理等知识基础上进行的第二次数系扩张，在教学中注意运用类比方法，使学生明确新旧知识之间的联系，如实数的相反数、倒数、绝对值等概念可完全类比有理数建立，并通过例题和习题来巩固，适当加深对它们的认识。科学素养 学生已学方根、立方根，认识了无理数，了解了无理数是客观存在的，从而将有理数扩充到实数范围，使学生对数认识进一步深入。中学阶段有关数的问题多是在实数范围内进行讨论的，在利用数轴上的点来表示实数的过程中，让学生进一步体会数形结合的思想。 在认识“实数”这一新知识时...
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   篇16：【核心素养目标】2.3《蚂蚁》教学设计【核心素养目标】2.3《蚂蚁》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台大象版一年级上册2.3《蚂蚁》教学设计课题 蚂蚁 单元 2 学科 科学 年级 1教材分析 《蚂蚁》是大象版小学科学一年级上册第二单元《认识小动物》的第3课。一年级的学生通过日常观察和生活活动经验，已经具有初步认识一些常见的小动物的能力。同时，一年级的学生能够在教师的引导下，通过语言来说出动物的名称和简单的特点。然而，科学的观察顺序和完整的描述对于一年级的学生来说仍有一定的困难。因此，本课设计时让学生回归真实生活，一年级的学生几乎见过蚂蚁，但是对于蚂蚁身体的结构比较模糊，需要进一步学习。学习目标 科学观念：通过观察了解蚂蚁身体特征，观察并描述周围的土壤上生活...
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   篇17：【核心素养目标】2.9 有理数的乘方 教学设计【核心素养目标】2.9 有理数的乘方 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台北师大版七年级上册数学2.9 有理数的乘方教学设计课题 2.9 有理数的乘方 单元 第二单元 学科 数学 年级 七教材分析 有理数的乘方是学生进入初中后所接触的一种新的运算，这种运算突出的特点是随着指数的不断增大，乘方运算的结果因底数大于1或小于1而增长或减小得很快，这种抽象的数的变化正是有理数乘方的意义所在。为使抽象的数学具体化、生活化，易于学生理解和接受，基于课程标准的理念，设计和实施“棋盘上的数学”这一探究活动。核心素养分析 学生自己在学习中扮演主动角色，教师不代替学生思考，而是把重点放在教学情境的设计上。本节教学以学生为中心，从学生已有的学习经...
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   篇18：【核心素养目标】1.3勾股定理的应用 教学设计【核心素养目标】1.3勾股定理的应用 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台1.3勾股定理的应用教学设计课题 1.3勾股定理的应用 单元 1 学科 数学 年级 八教材分析 本节是《勾股定理》第3节。具体内容是运用勾股定理及其逆定理解决简单的实际问题。当然，在这些具体问题的解决过程中，需要经历几何图形的抽象过程，需要借助观察、操作等实践活动，这些都有助于发展学生的分析问题、解决问题能力和应用意识；一些探究活动具有一定的难度，需要学生相互间的合作交流，有助于发展学生合作交流的能力。核心素养分析 本节将利用勾股定理及其逆定理解决一些具体的实际问题，其中需要学生了解空间图形、对一些空间图形进行展开、折叠等活动。通过观察图形，探索图形间的关...
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   Tags：小学,体育,核心,素养,教学设计
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