篇1：四年级下册语文第五单元 习作：游___ 教学设计四年级下册语文第五单元 习作：游___ 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：习作《游______》教学设计【教学目标】1.选择自己游览过的印象最深的一处地方，先把题目补充完整，然后按照游览的顺序写这个地方，把游览的过程写清楚。2.把印象深刻的景物重点写，能把它的特点写出来。3.学习用过渡句，使景物的转换更自然。教学重点按一定的顺序把游览的景物写下来。教学难点把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。【预习准备】1.我去过的地方有_______、_______、_______，印象最深的是_______。2.学生画出游览路线图，在特别吸引人的景物处画“☆”。3.提炼本单元习作要求。【教学过程】一、激趣导入，走进云端旅行中心1.激趣导入，补充题...
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    篇2：四年级下册语文第五单元 习作：游____ 教学设计四年级下册语文第五单元 习作：游____ 教学设计资料可供全国地区适用。
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  篇3：第五单元复习课教学设计 部编版语文七年级上册第五单元复习课教学设计 部编版语文七年级上册资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版语文七年级上册第五单元复习课教学设计【学习目标】1.复习课文内容，及其生字词语。2.在前几个单元学习的基础上，结合圈点 勾画、做摘录等，继续训练默读的技巧，提高对不同体裁文章的分析和把握能力。3.从多方面入手，训练和提高学生概括文章中心的能力。4.激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟它们所象征的可贵精神。（此文档由心平如水编写，请勿转载。）【核心素养】继续训练默读的技巧，提高对不同体裁文章的分析和把握能力。【重难点】1.继续训练默读的技巧，提高对不同体裁文章的分析和把握能力。2.激发学生珍视生命、关爱动物的情感。【评价任务】...
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 篇4：部编版四年级上册语文第五单元 表格式 教学设计范例部编版四年级上册语文第五单元 表格式 教学设计范例资料可供全国地区适用。
大致详情：1.深度学习单元规划表（首席教师构思）单元分析 分析课标： 《义务教育语文课程标准（2022年版）》就第二学段表达与交流方面的目标与内容指出“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。 分析教材： 统编本四年级上册第五单元是习作单元，编排了单元导语、《麻雀》 《爬天都峰》两篇精读课文和《我家的杏熟了》 《小木船》两篇习作例文，还有“交流平台”“初试身手”和“习作”三个板块。这一编排设计延续了三年级习作单元的编排体例。《麻雀》一文写了“我”在一次打猎归途中，一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护摔落到地面的小麻雀，伟大的母爱令“...
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   篇5：人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读第五单元《胠箧》教学设计人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读第五单元《胠箧》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《胠箧》教学设计教学目标：知识与能力：1、在工具书辅助下读准字音，自主梳理积累掌握“缄、摄、揭、擿、掊、铄、攘”等重要实词。2、结合课下注释疏通文意，把握重点语句的内涵。过程与方法：1、能在熟读文本的基础上把握文章基本内容，梳理概括文章论据；2、能区别文章文章中心观点和分论点，理清文章论点和论据的对应关系，进而阐明文章的论证逻辑。情感态度与价值观：1、了解老庄”绝圣弃智”的思想内涵，理解其在当时的时代意义和而今的现实意义，形成初步的批评性思维的意识。2、通过讨论辨析，能对中国“儒道互补”的文化命题有深刻的理解，增加民族自豪感和文化自信。。教学重点：明确文章思路，了解老庄...
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   篇6：部编版语文九年级上册第五单元 写作 教学设计部编版语文九年级上册第五单元 写作 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《论证要合理》教学目标：1.学习议论文，能辨识论点、论据、论证方法。 2.能理清议论文的思路且要合理。 3.能围绕论题确立论点，选用恰当的论据和论证方法来证明论点。 教学重点：能理清议论文的思路。 教学难点：能围绕论题确立论点，选用恰当的论据和论证方法来证明论点。 教学过程： 一、比较与回顾（8分钟） （1）阅读导学案前三篇例文，比较其有何异同？（课前生独立探究，小组交流，展示） （2）近几年成都市中考语文议论文思路考点考情回顾 二、议论文思路探究指导（12分钟） 1.阅读《谈骨气》，完成文后填空题。（生独立完成，小组交流，全班展示） 2.小结：答题要点：明确本文或本段...
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   篇7：部编版七年级下册语文 第五单元 望岳教学设计部编版七年级下册语文 第五单元 望岳教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：课 题 望岳考点聚焦学 习 目 标 1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏与韵律，并熟读成诵。 2.把握诗歌内容，体会诗人表达的情感，理解诗歌中蕴含的哲理。 3.品味诗句，学习知人论世的评析方法，培养初步鉴赏诗歌的能力。学 习 重难点 背诵并默写 培养鉴赏诗歌的能力智 趣 引 入 有诗云：“峨峨东岳高，秀极冲青天。”五岳之首的泰山风景以壮丽著称。重叠的山势，厚重的山体，苍松巨石的烘托，云烟的变化，使它在雄浑中兼有明丽，静穆中透着神奇。古今中外众多文人墨客被泰山所吸引，纷至沓来，抒发自己的豪迈情怀，留下了许多诗文名句。今天，我们就来学习唐代诗人杜甫的《...
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 篇8：一年级下册音乐教案第五单元 打击乐《勇敢的鄂伦春》教学设计一年级下册音乐教案第五单元 打击乐《勇敢的鄂伦春》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：打击乐《勇敢的鄂伦春》教学设计
活动目标：
1、学习会看图谱，并按图谱有控制地演奏。
2、鼓励学生选择自己喜欢的乐器大胆进行学习演奏，激发学生对打击乐活动的兴趣。
3、在熟悉歌曲节奏的基础上学习正确使用乐器，体验共同演奏的乐趣。
活动重点：看懂图谱并根据图谱用乐器有控制的演奏。
活动难点：看指挥演奏打击乐器。
活动准备：幼儿已会唱歌曲《勇敢的鄂伦春》，串铃、手铃鼓、响板等乐器。
活动过程：
一、导入
1:复习歌曲《勇敢的鄂伦春》,老师弹奏钢琴,学生随伴奏歌唱、自由的用肢体动作做歌表演律动.
2:师生问好，用有节奏的声音：
同学们好！老师好！
二、游戏...
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 篇9：八上语文 第五单元 口语交际：复述与转述 教学设计八上语文 第五单元 口语交际：复述与转述 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版语文教材八年级上册《口语交际﹒复述与转述》教学设计【教材分析】《复述与转述》位于部编版语文教材八年级上册第五单元，属于初中口语交际板块序列中的第二课，此前学过《讲述》一课。在《讲述》中，学生已经对“讲述”的对象和场合意识、突出重点和条理清晰的技巧、口语化表达有了基本认知。与“讲述”内容来自主体不同，“复述与转述”基于原材料，更加锻炼学生在口语交际中理解、处理、应答材料信息，以及准确表达的能力。尤其是“简要复述”和“转述”，前者只有在充分选取内容要点和理清逻辑条理的基础上，才能有效复述；后者由于在小学四年级教材中出现过，所以在这里更加强调“要点突出”的表达技巧。因此，本课在口语交际中...
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  篇10：七上第五单元写作 《如何突出中心》教学设计七上第五单元写作 《如何突出中心》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：七上第五单元·基于单元“读写一体”的写作教学——“如何突出中心”写作升格指导教学目标1.明确什么是文章的中心，初步学会“如何突出中心”的方法。2. 能围绕重点内容，用所学方法修改习作，突出中心，进行作文升格。3. 激发学生的写作兴趣，提高修改写作的能力。二、教学重点回顾课文，合作归纳“如何突出中心”的方法。三、教学难点围绕重点内容，用所学方法修改习作，突出中心，进行作文升格，提高修改习作的能力。四、学法指导归纳式指导、迁移式指导五、课前准备PPT、例文、任务单教学过程导入什么是文章的中心？知识小卡片：中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也...
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  篇11：人教版高中语文选修--外国小说欣赏第五单元《情节运行的方式》教学设计人教版高中语文选修--外国小说欣赏第五单元《情节运行的方式》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《“摇摆”的形式之美》教学设计教学目标：1．欣赏“摇摆”在小说中带来的起伏波折之美并理解对小说主题的作用。2．学习各种“摇摆”的技巧。3．在写作过程中，能够有意识地使用“摇摆”的手法。教学过程：一、导入 脂砚斋说：“山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。”的确，读平铺直叙的文章，就像在一马平川上看风景，毫无情致；而读跌宕起伏的作品，就如同品尝醇香的美酒，妙不可言。今天我们学习的摇摆就是让小说生动曲折起来的不二法宝。二、 自主学习，“摇摆”在《在桥边》的应用分析自主思考：情节发展过程（情节的摇摆）及主人公的心理变化过程（心理的摇摆）（1）请同学们说说故事的发生，发展部分主人...
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   篇12：一年级下册 语文园地三 《查字典》微课教学设计一年级下册 语文园地三 《查字典》微课教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《查字典》微课教学设计教学内容：部编版语文一年级下册《语文园地三》中的“查字典”教学目标：学会按音序查字典，懂得音序查字法的方法。教学重点：学会正确使用音序查字法查字典 。教学难点：音序查字法的步骤教学过程：一 、谜语激趣，导入新课1、孩子们，大家好!欢迎大家来到钟老师的微课堂。今天，钟老师给大家带来一则谜语：老师不说话，肚里学问大，你如不识字，可去请教它。谜底是什么 (对,字典。)2、出示字典：字典里面有8500多个常用汉字，今天，咱们就来学习查字典，让字典老师帮助我们认识汉字。3、查字典的方法有三种，分别是音序查字法，部首查字法，数笔画查字法。今天我们学习音序查字法。...
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 篇13：六上第五单元习作：围绕中心意思写教学设计六上第五单元习作：围绕中心意思写教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：习作：围绕中心意思写 2课时（一）板块一：汉字猜一猜请你根据老师呈现的图片、视频、文字，猜一猜分别可以用什么汉字来表述。1.看图片，猜汉字2.看视频，猜汉字3.看句子，猜汉字4.小结我们通过看图片、看视频、看句子，猜到了“笑”、“心”、“迷”这三字。这三个汉字，就是这四张图、这段视频、这四句话的“中心意思”。（板书：中心意思）我们习作的时候，要学会确定中心意思。（二）板块二：导图画一画过渡：刚才我们通过小游戏知道了什么是中心意思。那么，我们在习作时怎么围绕中心意思呢？1.浏览例文，填填思维图2.自主选字，画画思维图评价：所选材料典型、生动、与中心密切相关吗？（三）板块...
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 篇14：部编版语文九年级上册第五单元 口语交际 教学设计部编版语文九年级上册第五单元 口语交际 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：第五单元口语交际 讨论一、 教学目标 1讨论描写手法、说明方法、论证方法等语文常识的特点 2讨论这几种手法在几种文体中应用 3培养学生紧扣议题，积极主动、互帮互助、言无不尽，包容合作的精神 二、 重点难点 重点：1讨论这几种手法在几种文体中应用 2培养学生紧扣议题，积极主动、互帮互助、言无不尽，包容合作的精神 难点：理解并运用这几种手法在几种文体中应用 三、 教学过程 （一） 导入航道——今日议题 这节的讨论的主题就是：说“法”。 这堂课我们所说的“法”，是指在语文学习中表情达意的方法。在语文学习中表情达意的方法有很多，这节课我们主要讨论学习其中的描写手法、说明方法...
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  篇15：人教版高中语文选修--外国小说欣赏第五单元《＊在桥边》教学设计1人教版高中语文选修--外国小说欣赏第五单元《＊在桥边》教学设计1资料可供全国地区适用。
大致详情：《在桥边》教学设计一、教学目标：知识与能力：了解“摇摆”这种情节运行方式的作用。体会象征手法在文本中被运用的效果。过程与方法：通过课前预习，学生相互提问并解答，感受思维的碰撞。理清故事与情节的关系，认识情节生发的途径及其效果。情感态度与价值观：从故事中感受作者对德国现状的思考，以及对小人物在时代背景下的生存状况的关切。二、教学重难点：重点：梳理小说情节，感受情节的摇摆，解决课前预习过程中产生的疑问。难点：结合时代背景，挖掘文本深层含义，理解作者写作本意。三、教学方法：提问法、讨论法四、教学过程：（一）导入高级的情节设计，能够产生优秀的短篇小说，但不能产生优秀的长篇小说...
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  篇16：人教版高中语文选修--外国小说欣赏第五单元《情节运行的方式》教学设计1人教版高中语文选修--外国小说欣赏第五单元《情节运行的方式》教学设计1资料可供全国地区适用。
大致详情：《情节运行的方式》教学设计教学目标1.解读考纲，熟悉小说故事情节的常见题型。2.积累情节的有关知识，掌握解题技巧和解答模式。3.提高学生理解与鉴赏小说故事情节的能力。重难点：在练习中提高学生把握故事情节的能力教法：梳理归纳法 合作探究法教程：一、导入：请爱读小说的同学说一说，一部小说首先吸引你的是什么？（学生答，故事情节。）请学生汇报自主梳理本考点共有哪几类，学生分别回答，教师同步板书并引导大家讨论这些题型的重难点，当堂给出明确结论。二、逐步熟悉并把握故事情节的四大考点（一）了解梳理概括故事情节的设题方式1、用一句话或简明的语句概括故事情节或梳理小说脉络。2、文中共写...
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    篇17：人教版高中语文选修--外国小说欣赏第五单元《情节运行的方式》教学设计2人教版高中语文选修--外国小说欣赏第五单元《情节运行的方式》教学设计2资料可供全国地区适用。
大致详情：小说阅读中的“平衡与失衡”——高考小说阅读教学之情节结构教学目标：1．教习用分析“平衡与失衡” 的方法解读小说；2．学习并掌握小说情节题的解题思路与解题方法。教学重点：学习并掌握小说情节题的解题思路。教学难点：教习用寻找“失衡点” 的方法解读小说。教学课时：一课时教学过程：一、导入：都德的《最后一课》罗兰·巴尔特在《叙事作品结构分析导论》一文中曾提出叙事的存在是多种多样的，它在中学语文阅读教学中主要以小说文本为主。小说阅读的传统教学模式通常从分析小说的背景、人物、事件开始。如此分析，往往会使小说的阅读教学陷入俗套之中。本节课我们尝试运用罗兰·巴尔特的叙事理论来解读小说。...
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  篇18：人教版高中语文选修--外国小说欣赏第五单元《＊情节运行的动力》教学设计人教版高中语文选修--外国小说欣赏第五单元《＊情节运行的动力》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：以《清兵卫与葫芦》为例，探究情节的摇摆_教学目标：1．通过整体感知，合作探究，梳理小说情节。2．结合小说情节，理解并掌握“摇摆”的技巧。课时安排：一课时教学过程：一、导入话题（多媒体展示山水图片，在轻音乐《神秘园之歌》中开始导语）古人云：“山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。”的确，读平铺直叙的文章，就像在一马平川上看风景，毫无情致；而读跌宕起伏的作品，就如同品尝醇香的美酒，妙不可言。今天我们就一同来欣赏日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》。二、研读文本（一）整体感知1．这篇小说的情节主线是什么？（情节运行模式）发生—发展—高潮—结局（学生回答，教师明确）小说...
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 Tags：一年级,下册,语文,第五,单元
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