九年级《煮酒论英雄》课件教案视频教学设计下载

煮酒论英雄 教学设计

1教学目标

1.通过对话描写分析人物形象。

2.通过朗读，感受古白话文的艺术魅力，激发阅读名著的兴趣。

2新设计

在小组合作的基础上，学生自己分析探究问题的实质，生生互动中而有所得。本节课对“大白板”“小白板”的“双板联动”应用则成为生生互动的关键。

3学情分析

《煮酒论英雄》九年级上学期第八单元“明清小说选读”中的第一篇。从课程标准的角度分析，主要是要求我们在教学中，通过分析小说的人物形象来帮助学生把握人物的性格特征。学习运用语言描写、动作描写、心理描写刻画人物的方法，加深对封建社会的了解，增强对中国古典小说阅读的鉴赏的兴趣和能力。九年级的学生已经对《三国演义》有了一定的了解，甚至一些男生已经自主阅读过原著了，所以他们对课文的兴趣是很浓厚的，所以在教学设计中，就应该有学生自主探究课文的关键环节，本节课设计意图的关键就是通过“双板联动”，达到“生生互动分析点评”， “学生自主概括总结”的目的。把探究问题的主动权交给学生，教师只是在关键问题上点拨启发。这就要求教师的问题设计必须有探究性，值得学生去交流分析并有一定思想深度，但问题不应设计太难，以我班学生的学情来看，太难则学生难以驾驭。设计浅显又失去了探究的意义，因此必须通过“角色换位”的方式精心设计。

4重点难点

重点：学习通过对话描写来刻画人物性格的方法。

难度：准确把握并归纳曹操、刘备的性格特征。

5教学过程

一、新课导入：

请同学说一说自己最喜欢的三国人物，并说说理由。引出人物的鲜明个性是作者经过多方面描写才会栩栩如生，令人印象深刻。这节课我们从曹操和刘备之间的对话描写中，看一看两个人鲜明的性格特征。

二、整体感知：

明确结构，概括每个部分的基本内容。

文章可以分三个部分，简单概括：

第一部分（1~2）：刘备行韬晦之计

第二部分（3~4）：曹操煮酒论英雄

第三部分（5）：刘备随关张脱险

三重点段落分析（第一部分）：

1.刘备为何要防曹操谋害？

（引出故事背景，明确刘备行韬晦之计的原因）

2.行韬晦之计是要向别人表明什么？
3.刘备入府见曹，表现刘备心理变化的系列词语是什么？圈划并说明变化的原因。

惊问——面如土色——方才放心——心神方定——开怀畅饮

原因：学生简单分析，教师点拨。

4.曹操讲“望梅止渴”的故事有何用意？

和同学一起回顾曹操征张绣时曾遇到的困难，表现曹操天下英雄舍我其谁的霸气和自信。

四、精读赏析（第二部分）：

（一）同学们借助小白板给第二部分的论战分层，并说出划分的理由，用两个短语分别概括每个回合的较量。

1.同学讨论分析后书写在小白板上。
2.每组指定同学到前面交流发言。

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