两会期间，一则“建议双减也为教师减负”的新闻，迅速冲上热搜。
民进中央调查发现，“双减”后，不少一线教师在岗时间达10-11个小时以上，较“双减”前明显延长，工作与家庭难以兼顾。 在该新闻下，点赞最高的一条评论是这样的：
一方面，双减政策实施后，确实有效地减轻了学生的学业负担，优化了校外教育环境。 另一方面，双减后课后服务，老师的工作时间被延长，工作任务加大。这也是不争的事实。
在校时间被延长，是不是就有更多的时间精研教学。 非也。 这些年，疫情虽然进入常态化防控，但各地时不时的“爆雷”，让学校不敢掉以轻心。这些伴随而来的，校园消杀毒、防疫动员会、疫情登统报备、结果跟进催、迎来送检大小会、各种资料反馈..... 真正诠释了那句当下老师现状：我每天都在忙，唯独没有忙教学。 国家社科基金课题组有一项调研，显示中小学教师每周的实际工作时间平均值为54.5小时，一些地区的高中主课教师日平均工作时长16小时，远超法定时间。 从跟操、早自习到晚自习，老师们尤其是班主任，手机24小时开机，随时stand by，只要一声：老师，立马服务到位。 其次，学校要应对的检查验收多如牛毛，涉及关工委、心理咨询、档案室、示范校园、平安校园等部门与领域。 每周工作时间虽然高达54.小时，但真正从事课堂教学的工作时间仅占总工作时间的22%。 这就揭露了一个残酷的现实：老师在校工作时长虽然越来越长，但非教学任务不断侵占挤压课堂教学，导致他们回家后还要补齐欠下的课堂教学任务，如：批阅、课件、教案等备课任务。 这波双减，到底减了谁的负担，压了谁的双肩？ 或许，这才是老师想要的双减打开方式。 以前，失眠熬夜忙碌整备课，还有形式主义任务压肩。
现在，搜索下载拿来就可用，非教学任务滚一边。
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