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2021部编版一年级上册《天地人》教案大全

日期:2021-9-17 17:43 阅读:100+
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一、《天地人》教案1

    《天地人》教学设计 教学目标: 运用生活中识字的方法,认识“天、地、人、你、我、他”六个字。 在各种形式的复现中进一步巩固所学生字,理解字义,对生活中的识字产生兴趣。 从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。 喜爱汉字,在实际生活中,有主动识字的愿望,养成主动识字的习惯。 教学重难点: 认识“天、地、人、你、我、他”六个字。 喜爱汉字,在实际生活中,有主动识字的愿望,养成主动识字的习惯。

    教学过程:

    一、谈话组织教学,渗透学习常规

    1、师:同学们,从今天开始,我们就要正式学习语文,学习中国汉字了。我们将会认识很多生字宝宝,读到很多有趣的故事哦。

    2、渗透学习常规 师:今天我还给大家带来了一个新朋友,你们想认识吗? (1)出示鼹鼠图像。 嗨,大家好!我是小鼹鼠乐乐,今天我要和大家一起学习哦,我还有一首儿歌要送给大家,你们可要听好哟。 小朋友,上课了, 小耳朵,竖起来, 小眼睛,看老师, 专心听,认真想, 回答问题先举手, 尊重他人有礼貌。

    3、师:从乐乐送给大家的儿歌里你们听懂了什么?我们上课的时候应该怎么做呢?你们能做到吗?

    二、导入

    1、师:同学们,中国文字是最古老的文字之一,从甲骨文到现在的汉字已经有几千年的历史。我们都是中国人,所以一定要学好汉字,会识字后大家就能读书,也让人变得聪明。你们想变聪明吗?

    2、看图引出“天地人”。

    (1)出示插图:你在这幅图里看到了什么?(学生自由回答,想象说话。)

    (2)你看到了怎样的天?怎样的地?(天很大,无边无际;地也很大,地上还长着树、草各种植物,能种出粮食。)

    3、揭题。 这是一副水墨画,是我们中国的国画,简单的几笔,就让我们看到了天,看到了地,看到了人。今天我们学的课文就叫——天地人。

    三、形义结合,学习“天地人”

    1. 结合图画,学习汉字“人”。 出示甲骨文“人”。大家看看这个“人”在干什么? 这是人在作揖的样子,古时候的人很懂礼貌,见面打招呼就是点头作揖,“人”字还像人劳动时的样子,因此,懂礼仪,会劳动,才是真正的人。 大家看看汉字“人”是不是就像一个人双手放在身体两侧,两腿分开站立的样子? 人按性别可以分为男人、女人; 按年龄可分为青年人、中年人、老人; 按国家可以分为中国人、美国人、日本人等。 你还能用“人”组词吗?

    2、形意结合学习“天” 出示甲骨文“天”。大家再看看 “天”像什么?比较“天”和“人”。 人的头顶上,就是“天”,天无边无际,所以这个“天”的第一笔是一横,要写得又平又直。 人有时候遇到麻烦事会拍着自己的头说“我的天哪!” 天有许多好朋友,出太阳时叫“晴天”,下雨时叫“雨天”,下雪时叫“雪天”; 过去的一天叫“昨天”,今天正在过的叫“今天”,即将到来的一天叫“明天”。 引导学生说“春天、夏天、秋天、冬天”。 你还能用“天”组词吗?

    3、学习“地”

    (1) 出示汉字“地”。 引导学生观察字型。你能猜猜这是什么字吗?大地是滋养我们的,地上可以种出我们吃的粮食、蔬菜、水果以及各种花草树木。 当地上种满了小草时,我们就叫它——草地。 当地上铺上了白雪时,我们就叫它——雪地。 当地上种满了蔬菜时,我们就叫它——菜地。 你还能用“地”组词吗?

    (2)当学生说出“地球”时,出示地球和中国地图。人类生活在地球上,地球上有高山、河流、海洋和土地。 你们看看中国地图像什么?(像一只雄鸡。)

    4、猜成语 你们能根据图片猜猜是什么成语吗?(顶天立地)

    5、了解三字经 “天地人”是我们祖先最早造出的汉字之一,这三个字很神奇,都有着很大的本领,古人把有本事的人又称为天才、地才、人才,因此,三字经里有一句“三才者,天地人。” 老师根据这句三字经,还编了一首小儿歌,你们想不想听? 出示儿歌: 三才者,天地人。 天在上,地在下, 大大人儿在中间。 教师带领学生读一读。

    四、学习“你我他”

    1、认识“你”和“他” 大家看看这两个字有什么相同的地方?对了,它们都有一个相同的偏旁,叫单立人。 单立人和“尔”组成“你”,单立人和“也”组成“他”。 用“你、他”组词。

    2、认识“我”。

    (1)出示图片:(鼹鼠乐乐)古人在打仗的时候,将士们手里拿着武器猛戳地面,嘴里发出“哦哦哦”的声音,给自己壮威。古人就根据将士手里拿着的武器形状,造出了“我”字,指很威猛的自己;后来根据“哦哦哦”的声音,把这个字就读成了“我”。

    (2)说说带“我”的词语。

    3、(出示小视频:介绍自己) 小羊:你好,我叫小羊咩咩,请问你叫什么名字? 小兔:我叫小兔蹦蹦。 小羊:他叫什么名字? 小兔:他叫小狗汪汪。 4、游戏:正确用好 “你、我、他” 活动要求:

    (1)、三人各抽取一张写有“你、我、他”的卡片。

    (2)用“我拿到的是X”,说一说自己拿到的卡片。

    (3)拿到卡片的“我”和拿到卡片的“你”模仿对话

    (4)交换卡片,再次练说。

    (5)请另一组同学上台互问互答,交换卡片练说。 面对面的两人称为“你”和“我”,不在对面的称为“他”,说话时要注意看着对方的眼睛,态度要有礼貌。

    五、巩固练习 大家看看这六个字里有两个长得比较相似,“地”和“他”,你会用这两个字吗? 1.他 2.地 (1)这个( )方真美丽! (2)( )是我的同学。

    六、小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天地之间,让我们一起做热爱学习、勤奋努力的人。

二、《天地人》教案2

    《天地人》教学设计 【教学目标】

    1.学习六个汉字的音形义,并灵活组词。

    2.了解汉字的结构及主要特点,在“天”“人”的字理演变中,感受汉字文化。

    3.激发学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。

    【教学设计】

    一、复习导入,了解中国的汉字美

    1.小朋友们,你们知道我们祖国的名字叫什么吗?(中国)是呀,我们都是中国人。

    2.那我们国家使用的文字是什么?(汉字)又叫方块字。有人说:汉字是世界上最美的文字。小朋友们,今天就让我们开启识字之门,一起快乐地向汉字王国出发吧!

    二、认读字音,感受汉字的音韵(声律)美

    1.自由认读

    你认识这些汉字吗?把认识的汉字名字大声读三遍,不认识的用铅笔在字的下面点个小圆点。(出示课文1天地人 学生自由读)

    2.指导读音

    哪位小朋友把你会读的字大声地读给大家听?(点名到讲台前指读)读得正确吗?(评价。老师点拨提醒:注意哟,“人”是前鼻音、卷舌音,生开火车读) (预设 全都会读:你是怎么认识这些生字宝宝的呀?真是会学习的孩子!请你做小老师,每个字带领大家读三遍。 还有一次做小老师的机会,谁来?我们先听听小老师读得怎样?(指名读,学生点评)声音洪亮,发音准确,是个合格的小老师,请带领大家读三遍。

    3.同桌合作

    下面,同桌把生字宝宝你读给我听,我读给你听,再打乱顺序考考你的同桌。如果同桌错了,请你当小老师教他读正确。 大家都认识了吗?开火车顺着读,倒着读。 白云姐姐打乱顺序考考大家。 摘苹果啦!红通通的汉字苹果谁来摘?不过得听小朋友的指挥。 苹果都摘光了,小朋友收获满满哟!

    4.全班齐读。

    三、理解字义,感受汉字的意蕴美

    (一)传统文化中,学习“天地人”

    1.(出示傅抱石的国画作品)你们看,这是我国绘画大师傅抱石的国画,就是展示的我们刚才读的“天地人”。 有人说,中国的汉字,一个字就是一幅画。

    (1)学习汉字“人”。 (出示“人”站立的图画)请大家仔细看看“人”字和图画,你发现了什么? 你们真能干,都发现了图像、古汉字和现在汉字里的秘密了。古时候,两个人见面,像这样两手作揖,鞠躬问好是有礼貌,懂礼仪的表现。古人还认为,作为一个人,要靠劳动来创造幸福生活。懂礼仪、爱劳动,是人区别于动物两个最大的特点。现在你们明白“人”是怎么造出来了吧。让我们自豪地读一读这个“人”字。 出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。 还可以帮“人” 找到哪些好朋友,把它变成一个词? (人类、好人、坏人、超人、小人、大人……)

    (2)学习汉字“天”。 (出示“天”的自画像) 人的头顶上就是天空。 (出示“天”的字理图)这是“天”的字理演变图,我们一起来看看。古时候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的头,意思是头顶以上的天空。 天空就像娃娃的脸,会随着天气的变化而变化。我们会遇到什么天?(出示晴天、阴天、雨天的图片)看图练习说话:你看到了什么样的天空?用一句话说说。 随着时间的推移,我们会进入不同的季节。(出示春天、夏天、秋天、冬天的图片)你最喜欢哪个季节呀?为什么呢? “天”还有那些好朋友?帮它找一找。 (星期天、天气、天意……)

    (3)学习汉字“地”。 人头顶上的是天,那脚下的是什么?(地) (出示土地、水泥地、草地、菜地、雪地、图片)到处是松软泥土的是土地, 当它穿上小草的衣服时,我们就叫它——草地。 当它穿上白雪的衣服时,我们就叫它——雪地。 当它穿上蔬菜的衣服时,我们就叫它——菜地。 第四幅图,想象说:你仿佛看到了和“地”有关的什么东西? 生活中,不论在什么样的土地上行走,我们只要脚踏实地(出示:脚踏实地),就能走得稳稳当当。学习也是一样,不论是学语文还是数学,我们都要脚踏实地。

    2.讲故事

    发现了吗?天和地,一个在上,一个在下,他们是怎样形成的呢?我们的祖先编了一个神话故事《开天辟地》。 还有许多关于天地的词语,师领读。 (出示:欢天喜地 顶天立地 上天入地 昏天黑地 冰天雪地 惊天动地 天长地久 天荒地老 )

    3.“天、地、人”每一个汉字都很神奇,单个出现的时候,有自己的意思,连在一起,又组成了一个完整的世界,古人在《三字经》里是这么写的:“三才者 天地人”。 老师领读,学生跟读。 我们的祖先是不是很聪明?让我们竖起大拇指为他们点个赞吧。

    (二)游戏互动中,学习“你我他”

    1. 营造氛围,感知“你我他”。 出示汉字“我”,启发说话:“真自豪!我是一个人,我是一个中国人。我是语文老师***,请问你叫什么名字?”指定学生回答。再指该学生的同桌提问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。 老师动作演示:你我他。我是语文老师***,你叫***,他叫***,我们都是一(*)班的成员,我们是一家人。 师说儿歌,会用了吗? 跟你的同桌像老师刚才那样说,会吗? 可以用上句式:“你是___,我是___,他是___, 我们都是___。 ” 指名说。

    2. 游戏互动,理解“你我他”。 用这样固定的句式说不能显示我们小朋友的能力。下面我们来玩一个游戏:请三位学生上台,选生字卡片,请用你所拿到的生字说一句话。如一名学生说:“我是××,很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?” 小朋友太了不起了,一下子就分清了“你我他”是指不同的人。生活中,你帮我,我帮他,互相关爱,互相体谅,小朋友之间的关系才会更加友好。

    四、联系生活,感受汉字的形体美 今天我们一起探寻了这6个字的奥秘,大家都出色地完成了任务。其实,在生活中会经常遇到他们,用到他们呢!你们看_ 老师编了一首儿歌,也把这六个字藏在里面。师领读。 出示儿歌:头顶天,脚踏地,人在天地间。 你我他,好朋友,永远不分家。 希望你我他头顶天,脚踏地,做一个顶天立地的中国人。 今天打开了汉字之门,今后我们将学到很多很多的汉字,它们会带领我们畅游知识的海洋。努力吧,孩子们!

三、《天地人》教案3

    天地人 教学目标

    1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。

    2.初步学习朗读课文。 教学重难点 通过听读、观察图画、联系生活等方法认识生字。读准“人、你、我”的字音。

    教学课时 1课时 教学过程

    板块一 情境导入,激趣认读

    1.猜谜激趣,导入汉字“人”。

    (1)猜谜:小时候四条腿,长大后两条腿,老了后三条腿。(谜底:人) (教师板书:人)

    (2)回顾温习。汉字“人”,我们在《我是中国人》一课中已经见过,我们一起再来读一读。

    2.故事激趣,道“天、地”由来。 在中国古老的神话传说里,有一个人叫“盘古”,他曾劈开天地,创造了这个世界。你们想听听这个故事吗?播放神话故事《盘古开天地》。

    小结:小朋友们,你们瞧,盘古是一个顶天立地的人。他头上的是——天,脚下的是——地。 (教师板书:天 地)

    3.儿歌激趣,读“天、地、人”。

    (1)教师范读“天、地、人”,学生跟读,正音。

    (2)天、地、人组成了一个世界,古人在《三字经》里是这么写的:“三才者,天地人。”老师根据这句话,也编了一首小儿歌,你们想不想听一听? 课件出示 三才者,天地人。天在上,地在下。大大人儿立中间。 提示:教师范读,学生跟读,带动作齐读。

    【设计意图】兴趣是最好的老师。识字第一课,用猜谜、讲故事、听儿歌等多种方式创设情境,让学生体会识字的乐趣,激发学生主动识字的兴趣。

    板块二 形、义结合,归类识字

    1.追本溯源,学习汉字“人”。

    (1)课件出示“人”的古文字。 小朋友们,这是古汉字“人”,你们猜猜他在干什么。请你学着图中人的样子做做动作。

    课件出示 小结:他正侧身站立着,好像一个人在鞠躬问好呢。

    (2)联系生活,扩展汉字“人”。 借助图片,联系生活,让学生口头组词:男人、女人、大人、老人等。

    2.结合图画,学习汉字“天、地”。

    (1)课件出示“晴天、雨天、阴天”的图片,帮助学生理解字义。 课件出示 晴天 雨天 阴天

    (2)你还知道哪些带“天”的词语?相机出示课件。 课件出示 昨天 今天 明天 春天 夏天 秋天 冬天

    (3)联系生活,理解字义。 ①课件出示“草地、沙地、田地、雪地”的图片。 ②联系生活扩词:你还见过哪些地?(泥地、菜地……)

    3.形、义结合,再读“天、地、人”。 带着自己的理解,再齐读“天、地、人”。

    【设计意图】汉字承载着中华文化。追本溯源,渗透汉字的发展变化,让学生将汉字的形、义相联系,理解汉字的内涵。引导链接生活,创设多种生活情境,让学生在活动中不断复现巩固。 板块三 快乐游戏,互动识字

    1.卡片认读,学习汉字“你、我、他”。

    (1)教师手持汉字卡片“我”,请两位同学分别手持汉字卡片“你”“他”。

    (2)教师范读“你、我、他”,带手势动作指向三张不同的卡片,学生跟读。正音。

    (3)相机指导观察“你”和“他”的相同部分,区分不同部分。

    2.卡片游戏,互动问答。

    请三位同学上台,引导学生举卡片进行游戏。

    (1)快乐“排排队”。 三位同学根据台下同学的提示,按照“你我他”“他你我”“我你他”等顺序迅速变换队形。

    (2)互动问答。 “我叫××,你叫什么名字?他叫什么名字?”依次交换卡片练说。

    (3)小结:生活中的你我他,都是快乐的伙伴。 (教师板书:你 我 他)

    3.小组交流,巡回指导。 每三个人为一小组,模仿刚刚互动问答的场景,边举卡片边交流。师巡回指导,相机点拨、正音。

    4.小组展示,组间评价。

    四星评价要点:☆说话时举的卡片正确;☆认读时读音正确;☆大声说,让别人听得见;☆交流时,注意听别人说话。

    【设计意图】识字教学与游戏、现实生活相结合,在游戏中复现巩固识字,充分调动学生的学习热情,激发学习语言文字的兴趣。将本单元口语交际的要点融入课堂游戏,潜移默化,培养学生的听、说能力。

    板块四 朗读课文,复现生字

    1.讲解指读要领:眼到、手到、口到、心到。

    (1)左手按书,右手食指指着课文对应的内容。

    (2)读书时,眼睛和手指一起移动,做到手眼同步。

    (3)手指根据朗读的节奏移动,以保证朗读的连贯。

    2.朗读课文,复现生字。 教师范读,学生跟读,同桌互读,正音。关注指读方法的落实。

    【设计意图】从本单元开始,学生就进入正式的语文学习,要注意培养学生良好的朗读习惯。朗读课文要做到眼到、口到、心到,努力做到读正确、读通顺。 板书设计 教学反思 本单元为第一个识字单元,编排在拼音学习的前面。本课为识字单元第一课,需关注学生已有的学习经验。

    本课有六个生字,对于一年级刚入学的学生来说,“天、地、人”在日常生活中并不陌生,“你、我、他”主要在口语表达中出现,识记字形相对难一点。因此在学习“天、地、人”时主要以多种多样的方式创设情境,激发学生的学习兴趣。学习“你、我、他”时主要在游戏中复现巩固识字,加深视觉记忆,调动学生的学习热情。
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