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教学要点：
合作研讨，如难句释疑、评点人物形象、把握作品的思想感情及安排详略的方法等。就作品内容，联系生活体验进行反思。
教学步骤：
一、检查作业
先在学习小组内自改、互查，然后抢答交流，教师给以评点。
二、快速阅读，研讨内容
1、请学生深情研读课文，结合语境，揣摩语言的深层含义。思考：
（1）“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”句中的“轻松”和“舒展”表现了“我”的什么样的心情？
（2）“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”句中的山为什么说“踊跃”？
（3）“回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又飘渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”中“回望”表现了作者怎样的心情？“罩”表现了怎样的心情？
（4）“不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意地说道……”被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？
学生小组讨论，推举代表在班上交流，教师点拨，明确：
（1）句中的“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成了鲜明的对比，表现“我”欢喜轻快的心情。
（2）“踊跃”意为“跳跃”，用以写山，把静物写成活了。作者在这里是创造性地赋予这个词以新的含义。
（3）“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时的呼应。
（4）因为城里读过书的“我”对他的豆字的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。
2．请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，发现疑难问题，请班上讨论、交流讨论。教师整理、点拨，加深对文意的领悟。
三、说话训练，评点人物。
小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深情研读课文，运用“我喜欢文中的-----（人物）。因为他（他们）--------------（评价其性格、品质）”，比如--------------（举人物表现）”的句式，用三言两语，简笔勾勒人物形象。
教师归纳学生评价如下：
学生1：我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心头，解决大船的问题，并且“打包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信”；因为他像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。
学生2：我喜欢文中的阿发。因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的（豆）大得多”为由，建议去偷自家的豆。
……
四、课堂练习：
多媒体显示：1、文章中心意思的理解；2、阅读文段，回答问题。
五、课堂小结：
同学们，先生精心构置的小说《社戏》，无疑是一幅令人沉醉的江南水乡纯朴气质和淳厚人情的风情画卷。文末一句激起多少读者追忆童年的神思遐想，放下手中的书本，人生经历的书本却又悄然翻开，就让我们随着抒情宛转的萨克斯曲《回家》去重温昨日的那段经历，那段情素。（音乐起）
六、布置作业
1、写一篇小片段，回忆童年时的一段往事。要求刻画其中的一个人物的性格特点或传达出一种情趣。
2、阅读鲁迅的其他文学作品
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