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人教版四年级语文选读课文《趵突泉》优秀教学设计及反思

日期:2018-11-20 15:43 阅读:

人教版四年级下册语文趵突泉》优秀教学设计内容:

1 趵突泉 教案

教材解读

  《趵突泉》是篇写景文章,老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣,读了让人如临其境、如见其身。全文共有4个自然段,第1自然段简述济南的三大名胜;第2自然段写了泉之活水美;第3自然段写了大泉神秘之美(包括永不疲乏、冬日白气浮萍等);第4自然段用了一系列排比句式写出了小泉的情趣之美。全文以“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美”为文眼,向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁,大泉昼夜翻滚、生生不息,小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面,语言朴素却值得反复品读、欣赏,直白而又值得推敲、评析,直至存入脑海。

  作为一篇选读课文,是对前面第一组课文中提出的语文学习能力的综合提升,基于这前精读课文的学习,在教学过程中应放开手脚,以第一组导读部分确定训练点,针对性地复习相关读写知识,提出能力要求后,让学生自读自悟,在赏析、交流中收获积累,在实战运用中真正巩固提升语文阅读能力。

  教学目标

   1、尝试运用读书单自学课文的阅读方法。

   2、尝试交流自己阅读后的观点,谈谈自己的感悟。

   3、习得一些自认为有价值的写作方法,并积累。

   4、从语言文字中感受趵突泉之美。

  教学重点:

    交流自己喜欢的(印象最深的)美句,尝试品读,谈谈自己的感悟。

  过程预设:

  课前谈话

    出示诗一首:

               俞子闻说泺泉好,

               超然堂前会英豪。

               上阳光景劝君记,

               课乘书卷醉文涛。

  师:同学们,自己读一读这首诗,然后告诉我,你有什么发现?

  课件出示:相传古泺水的源头有泉,称“泺泉”,又称“瀑流泉”、“娥英泉”、“三股水”,至北宋,文学家曾巩为之取名叫“趵突泉”。咱们今天要学的课文题目就叫“趵突泉”。

  一、初读感知

   1、同学们,请你用手指在桌面上跟老师一起写课题:趵突泉。

    “趵”字写法指导。

    “趵”在字典中只有一个意思——跳跃。古时候“突”的意思是冲出,所以“趵突”就是“跳跃冲出”的意思,跳跃冲出之泉就叫“趵突泉”。历代文人墨客为它写过无数的诗文篇章,今天我们要看的是1938年老舍先生住在济南时写的。

    请同学们自己认认真真地把课文读2遍,然后完成读书单上1、2两部分。

   2、交流读书单1、2两部分。

   (1)难读的生字或词语:学生作业展示(预设:如果学生没说到“攒”教师提出,并指导该字的两种读音及意思。)

   (2)学生作业展示:读完这篇课文,知道这是一篇写景(趵突泉)的文章,主要写了(溪水)、(大泉)、(小泉)三处景致,分别在课文第(2、3、4)自然段。

     师:课文第一自然段总说单讲趵突泉,后面三个自然分别写了三道景致,这种结构我们叫总—分。在一般的写景状物作文中,是一种常用的方法。

     齐读第2题。

   (3)师生共读课文。

  二、再读品悟

   1、溪水给我留下了怎样的印象?

     预设:清浅、鲜洁

     这水是由趵突泉而来的,是一溪活水,令人想到一句诗:“问渠那得清如许,为是源头活水来。”

   2、大泉给我留下了怎样的印象?

     预设:

    (1)纯洁、活泼、鲜明——永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!

      请学生领读。

      纯洁和鲜明都是视觉可见的,活泼呢?是一种感觉,我们一般用来形容什么?用在这里行吗?范读——学生读。

    (2)永不疲乏——永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!

      第一个泉在冒,第二泉在冒,第三个泉在冒,白天在冒,夜里在冒,春天在冒,夏天在冒,秋天在冒,冬天在冒,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!

      读该句

    (3)昼夜不停——看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。

      昼就是白天,夜就是夜里,白天夜里不停地翻滚,所以叫“老”那么翻滚。

      “翻滚”的水是怎么样的水?读出翻滚之水。

    (4)伟大——你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,使你再不敢正眼去看。

      自然的伟大体现在哪里?交流。

    (5)神秘——冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长长的水藻上飘荡着,不由你不想起一种似乎神秘的境界。

      全班齐读该句。你想到了什么?

      范读——自己美美地读一读。

   3、全班齐读第3段文字,用心去感受大泉之美。

   4、小泉给我留下了怎样的印象?

     预设:有趣——有的像大鱼吐水,极轻快地上来一串水泡;有的像一串明珠,走到中途又歪斜下去,真像一串珍珠在水里斜放着;有的半天才上来一个水泡,大、扁一,慢慢地,有姿态地摇动上来,碎了。看,又来一个!有的好几串小碎珠一齐挤上来,像一朵攒得很整齐的珠花,雪白;有的……

     同他想法一样的同学请举手,你们来读一读这段话。

     你看到了几个小泉?你是怎么找出来的。这种有一个词重复出现的句子叫“排比”,用上它能使文章层次更清楚,内容更丰富,我们写文章也可以用到。一个“有的”就写出一种小泉出水的姿态,这四种小泉出水有相同点吗?咱们用拍手的方式来模仿模仿水泡出来的节奏。(同桌配合练一练)

     拍手来表现小泉的出水变化:很快——快——慢——快

   5、美美地读一读第4自然段。

   6、因为这溪水…大泉…小泉…所以老舍对它有着这样的评价:“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”你相吗?

     虽然有所夸张,但正是这夸张让我们看出这泉在老舍眼中美极了!

  三、借鉴积淀

    交流读书单上第4部分,我会借鉴。

    预设:(1)总分结构——回忆第一组课文《桂林山水》、《记金华双龙洞》、《七月的天山》也都用了这种写作结构。

       (2)比喻句、拟人句——能使文章更生动,更有韵味。

       (3)排比句——能更清楚地写出景物的特点。

       (4)观察事物要仔细,还要发挥自己的想象。

    学以致用是我们学好语文的法宝,我们平时要注重积累、勤加练习。

  四、学法归纳

    今天这堂课咱们分享了一篇美文,完成了一张读书单,尝试了一种学习方法,收获了一些写作技法,那么以后我们再遇到这类写景的文章,就可以按照这样的方法去学习。感受美,品味作者用词的精妙。

            读书单

 课  题:________________    作者:________________

 阅读时间:________________    读者:________________

  1、在读课文的过程中,我觉得这些字(或词语)很难读,我要记录下来,提醒大家。

    ________________________________________________________________________________ 

  2、读完这篇课文,我知道了这篇课文是写(    )的文章。主要写了(    )、(    )、(    )三处景致,分别在课文的第________________自然段。

  3、通读了全文:

    溪水给我留下了(        )的印象。

    大泉给我留下了(        )的印象,我是从这些句子里看出来的,我用“——”在文中划了出来,我要美美地读一读。

    小泉给我留下了(        )的印象,我是从这些句子里看出来的,我用“____”在文中划了出来,我要细细地品一品。

  4、如果让我来写一篇写景的文章,我会用上从这篇课文里学到的一些方法。比如________________________________。

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人教版四年级语文选读课文《趵突泉》优秀教学设计及反思

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