《触摸春天》优秀教学设计 《触摸春天》获奖教学设计

人教版四年级下册语文《触摸春天》优秀教学设计内容：

触摸春天

【目标预设】

1、能正确朗读课文，正确认读“流连、流畅、弧线、飞翔”等几个词语，以“清香袅袅”为例，读出词语的意味。

2、有感情地朗读课文1-4自然段。

2、通过1-4自然段的学习，走进安静的内心世界，感受盲童安静那份热爱春天，热爱生活的情怀。

【设计意图】

《触摸春天》是一篇情感性很强的课文，考虑到遵循文本的特点，我选择了走情感这条线索，从课文的第一自然段入手，强化安静是个盲童，触动学生的心弦，感受安静和我们常人是不一样的。接着，来一个悬念“安静是怎样面对自己的生活的？”引领着学生从字里行间去感受安静虽是个盲童，但她并没有把自己关在痛苦中，而是用自己的心在感受着生活，追求着属于自己的快乐。课文的2-4自然段，我通过朗读，语言实践，一步步引导学生走进安静的内心，感受安静对生命的珍爱。最后，让学生把对安静的那种种情感化成一首小诗，达到情感的宣泄，同时也再感动自己一回。

《触摸春天》这篇课文看上去不长，但学生要在心灵上真正有所触动，对生命的意义有所收获却并不容易。文本的后半部分语言内涵丰富，又深奥，学生不容易理解，上透1-4自然段是对后文一个强有力的铺垫。所以我第一课时毅然选择了上1-4自然段。那也是家常课中应该充分考虑的课时容量的问题。

整篇课文其实还隐含着一个“美”----春天美、安静的心灵美、生命的美。所以导课时我从春天的美入手，读美课题，读美春天，读美安静的心灵，读美生命。

【教学详案】

一、导入新课

1、同学们，春天已经悄悄地离我们而去，但春天的那份绚丽多彩一定还留在你的记忆里，你能来说说这生机勃勃的春天吗？(随机评价：桃红柳绿，鸟语花香，这就是春天，春天万物复苏，充满了生机和活力。)

2、今天，老师要和你们一起学习一篇和春天有关的课文，看老师写课题----

谁能把课题读美了？感觉真美。

二、初读课文

1、现在请同学们打开课文纸，自由的朗读，听清楚老师的要求：读准字音，读通课文。遇到难读的句子作上记号多读几遍。

2、检查反馈

（1）字词：刚才同学们都读得非常认真，有的还把难读的句子划上了线，在哪儿一遍一遍的读，真不错。

（2）现在，看谁能把这些词语读正确。

流连   流畅    弧线 飞翔   权利   

清香袅袅  缤纷世界   磕磕绊绊

指名读，再请一生读，一起读。清香袅袅是一种怎样的感觉，你能把这种感觉读出来吗？能读的再轻一点，袅袅两个字再读的慢一点，拉长一点。这就是清香袅袅的感觉。谁再来试试。读词就要读出他的意味来。一起来。缤纷世界和   磕磕绊绊这两个词语中有几个生字，让我们把这两个词语端端正正地写在作业纸上，注意这个磕字是石字旁，写完后和书上校对一下，看自己是否写得正确。

悄然合龙     曲线   划过   扑腾

最后一组词语有点难，请看仔细了再读。再请一位，一起来。听老师念第一个词语，你猜想这个词语是什么意思。轻轻的，慢慢的，真棒，能从老师的朗读中思索词语的意味。

3、句子

（1）这篇课文有些句子比较难读，刚才有同学在那儿一遍一遍的读，谁能读给大家听。(预设：没有提出难读句。看来咱们班的同学读的特别的认真，那么谁能把这段话读一读。)

A、她慢慢------你读得非常正确，看来刚才是下了一番工夫。

B、安静的手指悄然合拢----这段话确实比较难读，你能自己纠正，顺利地读下来，真不错。（才读一遍你就能这么流利地读下来，真不错。）谁愿意再试试？

C、此刻，安静的心上一定会-----听出来了吗，他什么地方读错了？（注声调）在大家的帮助下坚持把他读正确，你真棒。看来这段话确实比较难读，我们一起来读读。

三、研读1-4小节，走进安静的内心。

1、读了课文，你知道这篇课文的主人公是谁？安静

出示课文第一段：那么安静是一个怎样的女孩呢？请你静静地读这段话，读完后告诉我你的感受。

2、你想说什么？要是你什么也看不见，你会怎样？（随机评价：你认为他很痛苦。他不能像我们一样学习。他一定失去了很多我们正常人能享受的快乐。）

3、那么安静是否像你们所说的那样呢？她是怎样面对自己的生活的呢？让我们到课文的字里行间细细地去体会。

5、请同学们再次默读课文的2、3小节，把安静是怎样面对生活的句子用横线划

句一、这个小女孩整天在花香中流连。

1、咱们先不急着交流，请你凭着自己的理解再来读这句话，把你的感受读出来。

2、听出来了，你强调了这个“整天在花香中流连。”知道流连是什么意思？在那儿走啊走啊，不愿意离去，怎么也舍不得离开。

3、安静是个盲童，她什么都看不见为什么舍不得离开呢？（春天的美景吸引了安静，浓郁的花香吸引着安静，安静舍不得离开呀。）

4、听，安静听到了什么？（蜜蜂嗡嗡的鸣叫，小鸟唧唧喳喳的唱着歌，-----）她听到了春天美妙的声音，他怎么舍得离开呀。（随机朗读）

5、那么你能用这样的句式来表达你此时的心声吗？

5、安静什么也看不见，但是她却-----------------（整天在花香中留恋，被浓郁的花香吸引，那么的喜爱春天，喜爱花香，没有把自己关在痛苦中。）

6、安静是个盲童，但她并没有把自己关在痛苦中，在春天里，她尽情享受着美好的春光。

这种情感谁能用朗读来表达。安静是多么喜欢留恋在花丛中呀，你能把这种感受表达出来吗？你的朗读让我们看到了整天在花香中流连的安静。花繁叶茂，小区的绿地多美，一起读。你的朗读把我们带进了这个画面。你能让我们看到春天的美景吗。我们都沉浸在你的朗读中了。

句二：早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

1、谁能读好这句话。

2、师评

（1）没有一点儿磕磕绊绊，这里读得真好。说说，你为什么这样读。可见她天天在这里走，他喜欢在这里走。

3、让我们带着这种感受一起来读。

句三：安静在一株月季花前停了下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花。

1、你从这句话中体会到什么？

（1）在花香的引导下，能-----（天天在闻这些花香，对这些花香已经非常熟悉了）

（2）极其准确：他天天在闻这些花，她还天天在触摸这些鲜花呀。所以他能极其准确的伸向-----

（3）他想用自己的双手触摸美丽的春天。

（4）他想用自己的心感受这个春天。

过度：安静爱在春天里走，他爱触摸鲜花，当她的双手伸向一朵月季花时，那朵月季花上正停着一只蝴蝶，于是----

句子四：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

1、这时候发生的一切对安静来说是一次全新的经历，为什么这是一个全新的经历，你能用这样的句式来说吗？

句式：这是一次全新的经历，那是因为（                         ）。

2、交流

A、从来没有抓住过一只蝴蝶，因为他抓住了一只蝴蝶。（他竟然抓住了一只蝴蝶，真是一个奇迹。这太不可思议了。）选你最有感受的那几句把这种感受读出来吗？

B、因为他自己眼睛看不见却抓住了一只蝴蝶。这是睁着眼睛的人都很难抓到的，而她却抓到了。（抓住一只蝴蝶这对我们常人来说都有一定的困难，而盲童安静却拢住了，这是多么神奇。你在来读，把这种感受读出来。

D、神奇的灵性：那神奇的灵性正是源自于-----（他对春天的爱）

C、因为他拢住了一个生命。（她感受到了一个搏动的生命在自己的手心里跳跃。他是多么的兴奋，多么激动。）

3、一次引读：让我们一起来读。

3、二次引读：放音乐。安静什么也看不见，竟然拢住了一只蝴蝶，创造了一个奇迹。再读（安静的手指-------抓住了。）她抓住了，这个盲女孩用神奇的灵性抓住了一只蝴蝶，那只蝴蝶-----

四、写话

1、学到这里，你们看到了一个怎样的安静？快乐、幸福、整天流连于花香中的安静（那是一个热爱春天的安静）勇敢的面对生活  你和安静的心灵已经相通了。（随机板书：快乐  幸福   活泼   乐观  开朗等）

2、串联板书说安静是个怎样的女孩。

2、这样的安静一定激起了你情感的波澜，让我们把这种情感写成一首小诗。如果你感到有困难，你可以结合课文内容写。

安静是一个盲女孩，

但她并没有被痛苦和孤独牵绊，

他看不见，却能---------------------------------，

她看不见，却还能----------------------------，

她看不见，------------------------------------。

2、交流

（1）改错别字。你写出了你心中的安静。但诗中有几个错别字。

（2）改句子通顺，听的出来，你是用心在写这首小诗，有几个小地方，老师建议你改一改。读读，这样句子更通顺了，整首是不是更优美了，诗的语言就更美了。

（2）大家一起来关注他的诗，若是把这两句调换一下顺序，再读读，这样是不是更有诗的味道了。再深情地为我们读读这首诗好吗？

（2）大家感受到了吗？他的诗写的怎么样？能再美美地为我们读读这首诗吗？（配乐）

五、小结

1、这样的安静感动了你，感动了我，又带给作者怎样的震撼呢，我们下节课继续学习。

2、课文的1-4小结中有些词语句子很值得我们积累，课后把自己喜欢的词语句子摘录下来。老师为你们提供了一句，你还可以自己选择。

第二课时

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

【教学重难点】

　继续理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。

【教学准备】

　1、课前从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。

　2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活。

　3、观看中央电视台播放的《指尖的世界》。

【教学策略】

　自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本。

【教学过程】

听写词语，检查反馈

1.听写部分词语。

2.同桌互相检查、纠正。

3.教师根据听写情况进行重点指导。

研读语句，深化感悟

1.明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩其言外之意。

2.与小组同学交流自己的研读结果。

3.全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。

4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。

a.联系上下文理解。

b.联系生活实际理解。

c.抓住重点词语理解。

品析语言，有感情朗读课文

1.作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。

2.组织学生进行交流。

3.有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。

4.背诵自己喜欢的段落。

总结收获，拓展阅读

1.请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。

2.盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默

读“阅读链接”。

3.这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。

4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。

5.请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。

布置作业，课下延伸

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。

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