人教版三年级《翠鸟》教案 人教版三年级《翠鸟》教学设计

人教版三年级下册语文《翠鸟》优质教学教案内容：

5《翠 鸟》

教学目标：

1?会认11个生字，正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

2?有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3?感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4?体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，体会关键词在表情达意上的作用。

教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点:体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

课前准备：

生字卡片

搜集有关翠鸟的资料

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、会认11个生字，正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、重点研读第一自然段，了解翠鸟外形上的特点，感受作者对翠鸟的喜爱之情。

教学重点：

认读文中生字新词，了解翠鸟的外形特点。

教学难点：

感觉作者对翠鸟的喜爱之情。

教学准备：

PPT课件

教学过程：

一、导言入课，揭示课题。

1．同学们，《燕子》这一课，我们知道了作者抓住了燕子外形和动作的特点，通过细致描写，写出了燕子的活泼可爱。今天咱们再认识一种鸟，它的名字叫翠鸟。（课件展示）：翠鸟图片

2．教师简单介绍：这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。（板书课题，提醒学生在写“翠” 字时，上面的羽毛的羽字没有钩，）

3．齐读课题：我们一起和它打声招呼吧──生齐读课题。

4．师小结：那现在我们就赶快去看看作者笔下的翠鸟吧！  

二、初读课文，检查生字词的预习情况。

1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

2、画出文中的生字和新词。

3、读音：有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。

4、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。

5、认读以下词语：

翠鸟   苇秆   绣满   衬衫   腹部   赤褐色  

疾飞   渔翁   陡峭   饲养   水泡泛起   

三、指名学生分自然段读课文，熟悉生字、词，做到正确流利有感情地朗读，理清课文从哪几个方面来写翠鸟的。

师小结：课文从翠鸟的外形，动作以及生活习性三个方面来写的。接下来我们就一起来学习作者是如何写翠鸟的外形。你知道哪个自然段是写它的外形呢？请把它大声地读上一遍。

四、学习课文第一自然段　

1、出示思考题：

A同学们你们知道人们为什么给翠鸟取这个名字吗？

B翠鸟各部分的羽毛是什么颜色？什么样子的？

2．指名回答，出示重点句。

“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”

　（1）指名读句子。

　（2）讨论：这四句是按什么顺序描写的？

经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情

3、指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么？

这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上；二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。

4、指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么？

这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。

5、出示图片，让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。

6、引导观察写作顺序，教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分，让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出，使图片还原。也可采用此种方法练习背诵。

7、指导有感情的朗读课文。

8、师小结：写作的顺序很重要，顺序清晰明了，读者读起来就感觉顺畅、舒服。希望大家在日常的习作中要注意写作的顺序。小作者能按一定的顺序对翠鸟进行仔细的观察和形象细腻的描写，才把这样一只活泼、可爱的翠鸟描写得如此生动，仿佛翠鸟就站在我们的面前。

第二课时

教学目标：

1、 学习作者抓特点观察、描写的方法，了解翠鸟外形上特点，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

2、 感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点：

了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点：

体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

教学准备：

PPT课件

教学过程：

一、配乐诵读、回顾外形

1、出示翠鸟停立苇秆的图片，导入：同学们，通过上节课的学习，翠鸟的模样已经留在我们的心中，让我们再一次悄然地想起它。

2、学生配乐诵读第一自然段。

二、精读课文，重点品悟

（一）动作敏捷

过渡：翠鸟不仅漂亮而且机灵，还擅长捕鱼。同学们想不想在看看翠鸟捕鱼时的情景啊？（播放课件）

1、指读课文，思考：课文的哪些段落写了你们刚才所看到的情景？当我们看完了录像度过了课文后，翠鸟又给你们留下了怎样的印象？

A、鸣声清脆；

B、飞的速度极快；

2、引导理解重点词句

你是从哪些词或哪些句子看出来的

a、翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。

（疾飞  一眨眼）

这句话包含两层意思。一是翠鸟的叫声清脆，非常好听。二是写了翠鸟飞的样子和速度。“贴”说明它飞得很低，紧挨着水面飞，“疾飞”说明了它飞得很快。这就形象地写出了它的飞行特点。

比较句子：

翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。

翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

“鸣声清脆”比“叫声清脆”更合适，虽然“鸣声”和“叫声”都可以指鸟叫，但是前者更准确，同时还含有感情色彩。“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能准确、生动地体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。

师：还从哪儿能看出翠鸟的动作迅速？

b、翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾；（蹬开  像箭一样  叼起  贴着  只有  还  还）

“蹬开”、“像箭一样”说明都是在一刹那间进行的。把它比作箭，就突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。

比较句子：

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

 翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。

“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”与“翠鸟离开苇秆，很快地飞过去”相比，“蹬开”比“离开”更具体，将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来；“像箭一样飞过去”是一种比喻的说法，它将翠鸟飞走的速度和神态进行了形象的表达。

 C、“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”（尽管  还）  

3、指导朗读。

4、讨论：这两段写出了翠鸟捉鱼的本领，它与前面的外形外形描写有什么关系呢？出示填空题：

1．翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________。

2．翠鸟目光锐利是因为它有________。

3．翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________。

通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超，不只是因为身体某一部分的特点，而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。   

5、师小结：正是由于翠鸟在外形上具有上述的特点，它在抓鱼时才会如此的敏捷、迅速。可见作者在写这篇课文很有心，写翠鸟的外形时就已经考虑到了动作描写，这样就做到了前后呼应，融为一体，希望大家学会这种写作方法。

（二）爱鸟护鸟，总结升华，拓展延伸

1、指名读第4自然段。

2、文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

a．“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”

b．“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”

3、讨论：为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情？

第1句中“想捉一只翠鸟来饲养。”是“我们”的想法，前边加一个“真”字体现出作者的真情实感，说明十分喜爱翠鸟，想好好地把它留在身边饲养它。

第2句中“远远地看”是因为作者知道翠鸟很机警，怕惊扰它。“希望它”“多停一会儿”是因为想多看它几眼，这正是作者喜爱翠鸟的真情实感的流露。

4．小结：小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们。

5、指名读句子，要读出对翠鸟的喜爱之情。

三、让学生借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。

教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序，先看静态，主要观察翠鸟的外形特点，色彩鲜艳小巧玲珑；再看动态，疾飞注视，蹬开、叼起、飞起……这一系列的动作观察的仔细深入。

在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察，在写作中是值得学习和借鉴的。

【板书设计】

外形颜色鲜艳真可爱

5、 翠鸟  生活习性叫声清脆 爱疾飞 喜爱

捉鱼迅速本领高

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