| 在磨课中成长 济南市平阴四中 王宪民 紧张而充实的研修生活即将结束，回顾几天的研修学习，唯磨课给我留下了深刻的印象。 首先，我明白了何为磨课？ 磨课采取“三次备课、两次打磨”的流程， 参与磨课的教师经过切磋、商讨、设计、实践、反思、修改、再设计、再实践、再总结的循环过程。磨课是一个教学集体为了解决某一教学问题，通过在一定时期内，对该教学问题的相关教学内容进行反复地、深入地学习、研究与实践（通常要经历三次备课两轮打磨），找到对这一教学问题比磨课之前更为有效的解决方案，从而显著提高整个教研集体对这一问题的教学有效性，并掌握解决教学问题的方法、形成解决教学问题的能力，实现教师的专业发展，从而显著提高教学质量。 其次，我明白了如何磨课？“课”是研究问题的的载体。一节课因问题而真实，因问题而具有研究价值，因问题而具有上升空间。磨课相当于国际上的课例研究。“课例”即课堂教学案例，通常也称为“教学课例”。 磨课步骤：即“三备两磨”，具体步骤如下：制定磨课计划→备课1（基于个人经验的备课教案）→备课研讨→备课2（修改后教案）→上课观课→组内评课→备课3（基于实践反思的备课教案）。 最后，通过学习研修小组的磨课过程，我有以下几点收获： 1.教学设计阶段要在教学过程的三个关键环节进行预设：一是创设情境，二是数学活动，三是合作交流。 2.教学实施中，要抓住两个关键点：一是课堂氛围要宽容，让学生敢说，二是教师引导要适时、适度，让学生会说．具体来说：（1）问题情境的创设要能引起学生的感悟和发现，教师的语言要向鼓励学生发现并提出问题引导。（2）在教学活动中要抓住发现和提出问题的契机，指导学生：在观察对比、寻找异同中发现并提出问题；在类比迁移的过程中发现并提出问题；通过寻找反例、在辨别质疑中发现并提出问题；在条件、结论的变式组合或互换中发现并提出问题；在变化的过程中寻找不变的量或关系，发现并提出问题。（3）适时安排合作交流，在思路梳理、调整、组合中产生思维碰撞引出问题。 磨课是一种很好的教研方式，且磨且进步！ Tags：磨课,成长  |
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