| 学困生——老师头疼的孩子 每个班上都有一些让老师费心的孩子，他们或上课捣乱又屡教不改，或学习成绩差有厌学情绪，如何帮助这一“弱势群体”，使他们茁壮成长，是所有为人师者都在苦苦思索的问题。我也不例外，但我想告诉自己，成功总会有方法。为此，我从以下几点分析： 一、 爱字为先。 苏霍姆林斯基曾说过：“教育的全部技巧在于如何爱学生”。也有人说过：“没有爱就没有教育”，是的，我自己就是缺乏老师爱的人，我内心多么渴望老师多看我一眼，多夸我一句，所以，我坚信爱可以治疗一切心灵的伤痛，然而对学困生，到关键时候我缺乏的往往是爱和耐心，因为他们的表现却让总让我爱不起来，耐心不起来，而爱又是如此重要，怎么办？我想只有改变自己了，在自己快要爆发时，用苏霍姆林斯基的话提醒自己，冷静！同时素质教育的办学理念指出：“每个学生都要发展，但不求一样的发展，每个学生都要提高，但不求同步提高，每个学生都要合格，但不求同步的规格。”所以我会努力发现学生身上的闪光点，用放大镜看，从心眼里喜欢上他们，只有当我表现出真诚，他们也会敞开心扉地与我交朋友，这样再慢慢严格要求，从而提高学习兴趣让孩子的人格更完整。 二、 分析原因，一一突破。 学生学习困难的原因大概有智力发育迟缓、兴趣、家庭教育、经济情况、之前的基础、同伴的影响、教师等几方面，对于我所教的四年级的孩子，性格、习惯很多都已定型，所以想改变很难，但是迟做总比不做强，针对有自卑感的学生，认为我这不行那也不行，越认为自己不行就越没信心，越没信心就感觉越没劲，我会找他们谈心，讲我的故事给他们听，使他们明白事情没有自己想想的那么难，只要努力相信一次比一次好。针对家庭经济不好的学生，我会鼓励他们，白手起家的励志故事，让他更加刻苦努力的学习。针对家庭教育缺乏的，回家作业不交的孩子和写得较差的孩子，我一方面与家长沟通，另一方面，在教室里布置了一块作业评比栏，对一周坚持写好的同学，有贴花奖励，通过一段时间的尝试学生的字体和正确率有了显著提高。总之，尊重与爱是前提，有机会就会鼓励，和提供展示的机会，增强自信心。一切做好之后，那就请静等花开的声音吧！ 三、 家校合作，共育成长。 要提高学困生的成绩并非老师一人就能办成，需要借助家长和学生的帮助，因为亲情和友情是很奇妙的，同学或父母的一些真诚的话语，可以改变一个人的态度和命运。说一个我小时候的故事，一天，我的上衣的拉链因为掉了5颗牙，怎么拉也拉不上，我急的都哭了，我妈妈就慢开始帮我拉，不一会就拉上了，这时妈妈就对我说：“马能一跃千里，何况小小的几颗牙，就难住你了吗？只要想办法，总会解决的”，虽然是一件小事，但这句话却总在我遇到困难时想起，所以，家长才是孩子的终身的老师，而往往在与后进生家长沟通时，他们说：“孩子在家都不听我们的，老师在学校说一句，胜过家长说1百句。”这句话使我明白了孩子的学习为什么有差距了，同一个老师，不同一个家长！另外调动生生之间的互助，不仅可以培养关心同学、关爱他人的高尚情感，也能提高成绩。这是我今后要重点努力的方向。 最后，我们心中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，尽自己最大努力让每一个孩子都能学起来吧！ Tags：2015,学年,学困生,转化,总结  |
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