| 为 谁 而 玩？ 烟台莱州第二实验小学 潘晓华 （一）孩子在为谁而玩？ 偶然，读到这样一个故事：一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连连。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得年轻了不少，这点钱表示谢意。”孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子15美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。15美分也还可以吧，孩子仍然兴高彩烈地走了。第三天，老人只给了每个孩子5美分。孩子们勃然大怒，“一天5美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！ 一个简单的故事，却蕴含着丰富的哲理。人的动机分为两种两种：内部动机和外部动机。如果按照内部动机去行动，我们就是自己的主人；如果驱使我们的是外部动机，我们就会被外部因素所左右，成为它的奴隶。在这个寓言中，老人的算计很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”。 （二）我在为何研修？ 远程研修已进入第四个年头，头顶着每年均为省优秀研修学员的光环，却突然对今年的研修有了丝丝的恐惧。到底是什么产生了这种恐惧心理？细细分析：可能是由于今年研修的新变化吧，本来就对电脑尤其是课件制作不熟不爱的我，耳闻今年的学习内容是微课程制作，一阵凉意从心底升起，生怕笨拙的自己学不会，完不成作业。只是这个原因吗？再往深层思考，是不是担心自己今年作业、随笔加不上分？是不是担心优秀学员的光环今年消失？所恐惧的这些问题，是研修的目的吗？回想我以往的研修之路，粗粗地浏览视频，急急地做作业，是为了加分；竭尽脑汁地感悟，挖空心思地写随笔，也是为了加分。自己的内心身受“分数”这一外部因素地制约，成了分数的奴隶。试想：一碗热豆浆，五分钟喝完与十五分钟喝完的区别是什么？滋味！你给味蕾时间，味蕾才会给你真滋味；同样，你给研修时间，研修才会给你大意味。而象我这种以加分做为研修的目的，以上级表扬做为研修的动力，这样的研修，有意义吗？加分、奖励、表扬，这只是上级领导对我们学习精神的一种肯定。而我，被外部动机所左右，丢失了自己的内部动机。那么，内部动机是什么？那就是今年的研修意义！今年研修的意义又是什么？如果说以往的研修是教学理念的转变，那今年的研修是教学技术的重大变革。随着传媒技术的发展，“微文化”悄然诞生，形成了许许多多的微群落--微博、微信、微访谈、微电影、微小说等。当下的中国悄然进入了一个“微时代”。做为一个不大不小的正值学校中间力量的教师，如果没有掌握新技术，被社会淘汰是必然。了解了这层含义，遵循内心的感觉，不想做一名被时代 所淘汰的教师，不想重蹈“祖辈放羊，父辈放羊，孩子仍放羊”的模式，然后，就产生了用心学习、掌握新技术的内在动机，这种内在动机所驱动的研修才是真正的学习。所以，弄清研修的目的，为己研修，幸福研修！ （三）我在为何工作？ 《沉思录》里说：时时关注自己内心变化的人是幸福的。按照这种说法，我时常扪心自问：工作，我幸福吗？不想欺骗自己的内心。作为教师，我们太忙，忙于备课，忙于钻研，忙于各种比赛，忙于处理班中的一些繁琐事务，忙于应付上级的各项检查，忙于准备各项材料，忙于各种荣誉称号，更忙的是怎样才能尽快晋升上一级职称……忙得我们身心疲惫，以致心灵跟不上自己的脚步。浮躁的社会也慢慢熏染了学校，在这个地球上最纯净的天地，我们也变得急功近利。记得张志勇厅长曾说过，我们的教育已被极端的功利主义所绑架。教育的意义和价值，就在于引发每个人积极向上的生命价值，将每个人的生命价值发扬光大。尊重每个人的独立人格，尊重和弘扬每个人的生命价值，即是教育的起点，也是教育的必然归宿。 可是，当我们一边高喊着素质教育，一边却受许多外部动机的制约，我们如何享受工作带给我们的快乐？而这种快乐恰恰是进一步做好教师工作的源泉，是我们工作的内驱力！乐由心生。曾几何时，我们忘记了教育的意义，丢失了内心最基本的职业追求？那么，自我寻找，我工作中真正的快乐是什么？最先想到的是课堂中师生的和谐对话，孩子们的侃侃而谈，孩子们的真知灼见，孩子们的幸福成长！此时此刻，做为一名教师，真正能够体会到自己的职业幸福，品尝到工作所带来的快乐！一位曾经的同事，她给我的影响很大。她不追求什么成绩，不忙于上各种优质课，不去争各种荣誉，而是不断地思考课堂语文教学的每一个小细节，思考对学生的教育，不断地反思，不断地记录，对孩子们真情地教育，与家长们真诚地互动，赢得家长及同事的一致肯定！看她，没有繁茂的枝叶，却将教育的根深深地扎在泥土里。与之交流，她说，“我不喜欢虚无的光环，我喜欢做些实实在在的东西！”是呀，打破外部动机，关注自己的内心，培育自己的内部评价体系，让学习和工作变成“为自己而玩”。因此，明白工作的意义，为生、为己工作，快乐工作！ Tags：  |
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