| 微课程，新思考…… 威海市鲸园小学 卢佳 目前，“电子书包”、“微课程”、“翻转课堂”等已成为国内外教育改革的新浪潮，当前的课程改革已经从关注宏观转到了关注微观，从关注结果转到了关注过程，“教学细节”是透视教师教学理念的放大镜，能折射出教师的理念和智慧。“先学后教”的理念也一直为我们所学。 我校去年开始进行“微课程”的研究，刚开始接触微课程，头脑中的传统教育思想与“微课程”理念无可避免地“打起架来”，总感觉新的理念确实是好的，但在现实教育生活中能行得通吗？即使是勇敢地开始了实践，内心还是没有底的。今年这次的研修培训，专家、名师们的讲解为我揭开“微课程”的神秘面纱，由于学校之前开展的微课程，让我稍微了解了一点皮毛，正是这点皮毛，可起了大作用，清晰的视频和各种理论方法让我渐渐地走出懵懂状态，走向豁然开朗。 本次培训中“微课程”、“电子书包”等与先学后教理念的搭配，产生了两者相加、相乘甚至乘方的能量。可以说，它们的搭配足以改变现行的教学模式，向真正意义上的“因材施教”迈出坚实的一步。在实际教学中，现代班级授课制的诸多羁绊，令我们的理想一次次落空，我们更多地是处在叹息与憧憬之中。因为一对多的教学现实，我们无法改变，学生的主体只能被教师所主导。一堂课的时间只有40分钟，我们老师只有一张嘴，而学生个体的千差万别，但今天的信息技术与现代设备，却可以轻松实现真正意义上的一对一的因材施教的教学，即学生可以根据自身的情况自由选择适合自己的学习时间、方式与内容进行学习。要实现这种学习，除了有现代技术与设备的支撑，最重要的要有大量的微课程作为资源供学生选择。 去年开始，我们学校通过同研讨共谋略，对计算微课程的学习内容和实施形式进行了准确的定位。我们决定在内容的划分上，主要确定了基础题、变式题、易错题、技巧类、方法类、拓展类等多种类型的计算教学设计与训练主题。然后，通过课前教学和课后远程自主学习两大主线进行研发。一是课堂教学微课程训练。作为常规的教学环节，与课堂教学知识紧密相关，嵌入国家课程课堂教学环节之中，主要是通过课前集中强化训练，充分体现了“微”字特色，短时高效地提高学生的计算水平；二是从课堂训练走向了远程开放自主学习的创新阶段。我们新研发的数学微课程远程教学视频片，它的学习内容要作为课堂教学的拓展延伸部分、要高于教材、拓宽知识的深度、广度和思维度，将一些课堂上由于时间关系掌握不了的知识策略延伸到课后，为课程教学做好查漏补缺、创新提升，让学生能跨时间和空间随时自主学习，对学生的数学能力的培养和后续发展大有裨益。 在教材开发方面，我们主要是由学科教师每人根据自己班级的实际情况自主开发微课程训练教材，进行微课程手写备课；同时创新制作了一系列专题式微课程训练PPT课件，制作微视频短片，做为课后延伸拓展部分，确保每月每个年级一个学习视频片及时上传到学校微课程资源网站上，供学生远程自主学习，真正培养了学生乐学、善学、活学、会用的学习技能。 这种学习不仅可以实现一对一，甚至可以实现多对一。这种变化为因材施教奠定了良好的基础。在现行的小组合作学习中，很难做到使学生能够充分地自主学习。然而在微课程的帮助下，这个问题迎刃而解，这为后续的合作与探究做好充分的铺垫。 翻转课堂中看似只是把知识点的学习放在了课前，把不懂不会的问题放在了课上这样一个小小的教学结构的改变，但其实质是对传统教育理念的颠覆，是对自主、合作、探究理念的创新。课前，学生在现代设备的支持下，在微课程资源的引导下，能够实现充分的自主学习，进入课堂后，则直接切入对不懂不会，不清不明等内容的求证与交流中，即进入高级思维能力的学习，进入合作与探究的层次，不用从全新接触知识开始，学习的针对性更强，学习的积极性更足，学习的深度更大，学习的效率更高。先学后教理念指导下的翻转课堂，在微课程的助推下，又一次实现了理念与技术的完美合璧。 总之，同研微课程教学策略极大优化了课堂教学结构，润物无声地将“以生为本”落实到可操作层面，是真正教孩子一时，为孩子一生着想的。借微课程研究之力，铸高效课堂教学之剑，正是“小课程”蕴含着的“大智慧！ Tags：课程,新思考,思考  |
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