| 在国家课程之外，东风路小学树立大课程育人观，开发形式多样的综合课程、学科课程、实践活动类校本课程，为学生长远的发展奠定基础。学校在课程理念上定位，首先使教师从“教学”定位到“研究”角色转变；其次将校本课程作为课堂的延伸拓展，并强调对知识的应用。 学校重视家长会课程开发立足现实，挖掘课程资源把家长会课程编进教材。班主任老师根据学生年龄特点和实践经验开发了《读懂孩子》这一校课教材，按学段分上下册，家长在老师的指导下利用教材的引领走进孩子的内心世界。 学科课程把亲子阅读编进教材。学校语文教师在及时推出了新的校本教材《朗朗书声》。这套共六本教材，每一册包括：传统文化、亲子阅读、好书导读、经典美文、读书交流、成语接龙等系列板块。孩子六年的阅读书籍一目了然，包括亲子共读都有六年的规划，让每一个家庭参与其中。学校倡导亲子共读，倡议家长每天至少陪着孩子阅读15分钟，经常与孩子在一起交流读书的方法和心得。学校把亲子阅读编写在校本教材里，六年来家长与孩子一起阅读的书目成系列，使孩子和家长在阅读中精神得到陶冶，素养得以提升。 活动即课程的观念促使以学生为本的综合实践活动类课程常态化。美术教师开发的《丝带绣》校本教材图文并茂，用色彩鲜艳的丝带代替传统细线，立体感强，方法简单易学。体育教师开发的花样跳绳课程、信息技术老师开发的机器人场地赛课程、科学教师开发的航模操作课程、音乐老师开发的舞蹈课程等丰富多彩。此外小记者训练课程走进生活实地采访、值周生管理课程参与学校管理这些实践类课程的开发，为孩子们的学习生活注入了新的生命活力，为孩子的成长打开了一扇窗。 课本上的信息在人类文化长河中不过是沧海一粟，大课程育人观让师生的生命力与主体性得以展现，丰富的校本资源引领学生个性发展，促进教师专业发展，推进学校特色形成；校本课程的开发与国家课程、地方课程相辅相成，使课程之花在校园开得绚烂多彩。 Tags：课程,育人观,多元,发展  |
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