| 瞧瞧我们的早例会 --小学科学组工作侧记之四 小学科学省级课程专家团队 研修学习活动已经进入了第四天，早晨8:30小学科学专家组的早例会又按时召开了，会议由我们的研修组长盛桂兴教授主持，内容主要是汇总研修活动中各方面的信息，各自谈谈昨天研修指导的收获、体会，安排今天的任务、注意点，交流汇总研修过程中指导教师与老师所遇到的新问题。 镜头一：简报内容设置好，分工协作质量高。 盛教授引领大家针对我们引以为豪的研修简报，对第三期的栏目和任务进行了精心地设置与分工，确定本期简报将开设六个栏目：研修动态、研修指导、互动交流、研修感言、精彩推荐、温馨提示。每个栏目的具体要求进行细化，如研修动态要包括省级、地区研修动态（包括本学科指导小组情况；方式：征稿+约稿+收集）；方法篇作业评析（对于典型问题：采用“截图+评析”的方式进行指导，并提出修改建议；提供优秀实例来引领。）互动交流栏目主要是研修教师、指导教师、课程专家之间在不同方面的互动交流等，每位成员根据分工边批阅边整理相关内容，发现好的做法推荐分享。让简报成为全省小学科学老师指路的明灯，做好导航和引领。 镜头二：针对普遍问题，专家精细指导。 根据学员上传的作业，组内团队每个成员交流批阅中发现的问题。团队的每个成员各抒己见，发现了一个共性问题：县区指导教师推荐的套餐一信息技术优化环节的作业质量较高，但套餐二微课程的作业质量明显不高，指导老师推荐的优秀不少，但真正符合微课设计要求的却极少。经过团队成员的分析，发现原因之一是老师们对微课的认识不够，把微课程与微视频等同起来了，认为录制一段视频，在课上一放，就是微课程了。其二老师们的选题与做的微课不符。针对这些问题如何指导？盛教授集思广益，专门制作了《深入理解微课程--如何做好微课程作业 》的指导专报。从对微课程的再认识和微课程作业的常见问题两个方面进行具体指导。以此提示各位老师加强对微课程的学习认识。避免把微课程与微视频、课件等同起来；注意微课程与课堂教学的关系，明确微课程到底起什么作用，用在什么时间；避免用微课程直接讲授，代替学生的自主探究学习。针对作业中的八个主要问题：（1）把“微课程”理解成“教学片段”；（2）把微课程理解成一节课的浓缩；（3）对微课程设计方案各栏目的含义理解不透彻；（4）对学习任务单的作用和各栏目的含义理解不正确；（5）选题没有针对实际需要；（6）设计理念没有体现学生主体；（7）微课程设计不完整；（8）教学过程设计不清晰，并把具体的指导意见以简报的形式通过平台发布，让老师仔细学习里面的内容，再回头对照自己的作业，进行修改，提高作业质量。 早例会是我们小学科学组进行新的一天研修指导活动的指南，小例会，深思考。我们交流着、讨论着、碰撞着……一天的活动由此拉开的序幕。 Tags：瞧瞧,我们,例会  |
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