| 课堂不仅是学生学习知识、增长知识的殿堂而且是学生精神成长的家园。传统知识本位的课堂教学过分强化知识的授受导致了学生精神的萎缩，最后使课堂成为学生恐惧、厌恶的场所。本来是活泼好动的、生机勃勃的小学生，在课堂上却成了没有生气的“容器”，本来是培养人的课堂教学活动，却成了“目中无人”的教学，成了学生“心智的窒息机”。因此简约课堂的提出真正使学生成为了学习的主人。 上学的时候，老师经常说：“教师是引导者、合作者” ；“学生是学习的主体”；“授之以渔，而不是授之以鱼”之类的句子，但背会了都不一定清楚到底是什么意思。这回才真正恍然大悟，原来，这些并不是说的，是用来做的。要让学生在“渔”的过程中捕捉到活鲜的“鱼”。 有的只是教师的引，学生与文本的对话，目标的严格落实。课堂中无论是第一环节的完成预习，还是以后环节的质疑解疑、小组展示、善于倾听，一直是学生在动，是学生在八人合作小组中完成。这样的小组合作是真真正正的在合作，或校对答案，或交流方法，或帮助后进生，学生的汇报语言流利，声音响亮，归纳总结条理清楚，叙述完整。最终，学生获得的是实实在在的能力。 英语教学，应是充满有文化特色，有趣味的课堂，呈现出简约之美。课堂要简约,首先要整合。只有通过教师合理的安排,才能使课堂教学化繁为简,经络分明,减少冗长多余的话语。课堂中最主要的要“保鲜”孩子们的学习兴趣，在词汇教学的过程中，要以情景学达成目标，课堂气氛要活跃，要要孩子多做游戏，多创新多探索，充分发挥自己的想象力。动物单词教学中，可让孩子们动手做此次教学的单词，可剪纸，可画画，甚至可以模仿动物特征。用卡通人物辅助教学，用生活中的真实情境“Hobbies”来提高学生的学习兴趣，真正体现了“玩中学，学中玩”的快乐英语。 简约课堂真正的培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有一定帮助，有利于提高学生的学习成绩，但也给我们的管理和教师教学提出了挑战：要不断的学习才能适应新的教学方法，才能驾驭新的课堂。教师课上讲得越多，学生学的东西越少；教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少；教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。我的理解是：教师功夫在课外，轻松在课堂。学生轻松在课外，收获在课堂。让学生真正的体会到学习的乐趣，在快乐中学习，在学习中体会愉快。 Tags：我对,高效,课堂,认识,简约  |
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