平等对话，想说爱你不容易

参加工作整整一年，也担任了一年班主任，这段旅程刚刚开始。从踏进师范学校那一天起，便牢记了教师和学生之间是平等对话关系，教育要以学生为本等等。每次学到这里，我们便会自信满满地认为将来自己一定会做到，而且一定会做得很好；有时候听说或是看到有教师专制或者弱势的案例，分析起来头头是道。可是在我参加工作之后才发现，真正做到与学生平等对话实在不容易。

参加工作的第一个月，带着一些迷茫接了七年级的一个班级，更带着一些希望和憧憬，对待学生，我尽量做到事事和他们商量，和他们玩儿到一块儿，有的学生犯了错误，我让他们自己惩罚自己，不当众批评。我自认为是在和他们在做朋友，第一个月似乎平稳地过去了。可是随着时间的推移，学生们越来越不好管理，上课的时候有些学生会为了一些钻牛角尖的问题一直喋喋不休，一节课会有一段时间成为辩论会，即使没有人理他，他也非要找一些话题，还有一些学生把我的话当作耳旁风，这时候我意识到出问题了。有经验的老师告诉我，我对他们太“仁慈”了，应该厉害些，他们才会学乖一些。于是我开始改变我的“亲民政策”，转而变成一个“黑脸”包公。我一再强调班里不许做什么，有谁敢违背我的话严惩不贷！而且出现了一系列惩罚措施。上课的时候对那些钻牛角尖的无聊问题也采取置之不理的态度，这样刚开始确实比较有效，可是时间一长，有些学生开始跟我作对了。时间是把杀猪刀，它同样在宰杀着我对学生的热情和激情。于是我开始怀疑：那些教育学理论适应一线教师吗？这些年所建立起来的信念是否要推翻？我的学生难道是一群小怪物？这些问题久久萦绕在我的脑子里，有时候还会在梦里被学生们闹醒。我陷入了困惑……

当每一学期在工作的时候，我总是无法静下心来思考一些问题，寒假和暑假期间才能真正开始思考问题。暑假开始的半个月内我仍然无法静下心来，后来就该参加班主任培训和新任教师培训了，怀着“也许会学到一些”的心情开始学习。后来发现在这些优秀教师的启发下，我有了一些思考。

我意识到要真正和学生平等对话，要先调整好自己的心态。心态的调整对我们这些新教师是不容易的，尤其刚刚参加工作的半年里，两个月前自己还是一个学生，两个月后却要成为上百号学生的老师，把自己和学生定位在一个什么样的位置上很重要。把学生当作和自己的同学一样的好朋友，无话不谈，不行；当作是什么都不懂的小孩子，也不行。我觉得比较好的做法是在气场上胜过他们，在生活上与他们平等。虽然当今提倡教师要做学生的平等对话者，但是我觉得应该做到的是像一群小朋友中的那个“领袖”级人物，将他们统领于自己麾下。当学生乐意听老师的建议，愿意跟着老师走的时候，教师的引导活动才能顺利进行，而这需要学生先从心里容纳老师。于是一次次的探索开始了，好在我们不光只是摸着石头过河的教育工作者，在我们之前有一代代前辈留给我们走下去的“寻宝图”。也为我们的迷茫指点着方向。

既然是平等的对话，交流必不可少。正如一位老教师所说的，如果学生想要的是梨，你给他的是苹果，看似是对学生好，实则并没有平等，而是教师按照自己的意愿来行事，这是师生间交流不够而造成。这也往往是新教师容易犯的错误。新教师遇到与学生的交流问题，原因不单是与学生的语言交流不够，还可能是心灵交流不到位。有时候，十几岁的孩子因为这个时候害羞的本能，对老师所说的一些话是言不由衷的，所以单单与学生进行言语交流不够，这需要我们老师学会“读心术”，而这项本领一天两天学不会，需要在大量的实践基础上来获得。

平等的对话还要学会站在对方的立场上。有一次我在给一位好朋友抱怨自己明明在做对学生们好的事情，但他们却一致包庇一些坏行为而不检举告发的时候，我的这位朋友很平静地跟我说：“如果你是他们中的一员，想想你当年上中学时，在那样的情况下你告发了自己的同学，你会被同学们看作什么？你还有勇气做吗？”这句话让我思考了一下午，我确实没有站在学生的立场上思考一些问题，所以才会出现那样的结果。

可是这么看来师生之间不可能是绝对的平等的。有一个既定事实永远打破不了，我们曾经有过他们的经历，而他们目前为止不可能有我们的经历。所以，他们没有能力站在我们的位置上思考问题。那一切问题就要被我们简单化了，我们要是以蹲下来的姿态俯瞰全局。蹲下来是以学生的视角看问题，俯瞰是为了看得远，引导学生的发展。能够蹲下来俯瞰，脚底要有高地，这个高地是我们平时用一方方土堆积而成，平时堆得高，俯瞰得才远。新教师在年轻的时候做一项大工程就是积累，把脚下的那块高地夯实、垒平，堆得高高的。

在经历了这些问题并做了粗略的思考之后，我觉得教育理论不是纸上谈兵，而是那些有了丰富经验的前辈总结的，要将这些理论灵活地运用到教育实践中需要教育工作者有一定的教育基垫，单从师生平等这一基本问题便反映了出来。所以我还要说，平等对话，想说爱你不容易，我会努力朝着能够真正爱你的方向上发展，希望我能够早日将你运用自如！