从常规管理走向文化创生

教育教学工作应拒绝形式主义，拒绝低效劳动，择高出而立，从宽处而行，以人为本，立足常规，走向纵深，科学管理，形成了鲜明的文化体系，提升了学校的办学品位。

一、 重制度管理，更重思想引领。

一套好制度就是一所好学校。因为在制度约束、规范人的同时也发展人培养人。根据区教体局教学常规的要求，以及我校的实际情况，制定了一套行之有效的制度，如教研制度，备课制度、上课制度，批改作业制度等，做到人手一册，每学期开学初的例会上，和教师共同学习制度的要求，严格按照制度进行规范化教学管理。但一所学校运行的如何，仅仅依靠制度本身还是不够的，在很大程度上还要依赖于一种看不见但却起着支撑作用的精神文化，统领人的最高境界不是制度和法规，还有精神、信仰和情感。一所卓越的学校，都有着令人敬仰和让人永远怀念的教育精神。这种精神，是对教育事业的执着追求，是一种教育情怀，是高远的教育理念，更是老师奋起的动力，追求的目标。

校训把仁、义、礼、智、信作为育人的基本内容，彰显了学校以德立校的根本，把良好的习惯培养作为育人的根基，把勤奋学习作为成长的基础。校训不仅仅是告诉我们教育的目标，也是全体教师行为的准则。校训深入到教师的心中，是凝聚和激励学校全体成员巨大的精神力量，是学校发展的强大的驱动力，时刻鞭策的每一位教师努力工作！

二、 重常规检查，更重反馈激励。

教学管理是服务，为了更好的为老师做好服务，我们采取的是“责任到人，深入一线”的方法。领导分别到主管的年级和学科，教学常规的检查如教案、作业的批改、三笔字等不是在教导处，而是到教研组和课堂，以便于发现问题及时交流和督促。

周二下午的教研备课和单周周四下午的业务学习时间，不再是流于形式的检查，而是扎根在教研组，和教师共同交流教学中的困惑，听课中的感受。我们提出将教研备课和学校安排的听课、细化解读课标、系列课型研讨等紧密结合，做到及时有效。

学校重视常规检查，对各个检查的项目设计了表格，将检查的情况详细记录下来存档。但是检查不是目的，督促和整改才是检查的目的，因此我们更加重视的是检查后的反馈和激励。随机的检查则采用校信通的方式及时表扬，如早上早读好的班级，路队走的好的班级、卫生打扫好的班级等。定期的检查则在全体教师会上进行总结，检查中发现的优点，存在的不足，今后要注意的事项等，对做的较好的教师和教研组进行表扬，对做的不足的教师和教研组提出合理化的建议，并在下一次的检查中重点看是否改正。

教师是一个特殊的群体，对尊重的要求高于物质的要求，对实现自我价值的要求高于对金钱的要求。他们最大的愿望是获得精神上的鼓励，获得别人的认可。所以我们不吝啬鼓励，不吝啬表扬，只要看到哪个老师在某个方面做的好，学校就及时在全校例会或者升旗仪式上进行表扬。每个老师都有优点，每个班级都有特点，在日常工作的检查中，只要发现，就及时表扬，用这种方法来激励，来唤起教师更大的工作热情。

三、 重督促指导，更重率先垂范。

影响学生的关键是教师，提高教师的素养，也就提高了教学的质量。我们围绕教师的发展，制定了一系列机制，如周四业务学习制，教育随笔交流制，常态课堂开放制，骨干教师示范制，教师发展共同体制等，给每一位教师最大的发展空间和平台。此外我们十分重视教师的培训，始终把教师的培训作为学校最优先最有价值投入的工作，引领教师在工作中实现生命的增值。每学期学校都给教师购买教育经典书籍，请专家进校指导，送老师外出学习，打开教师的视野，放开了老师的胸襟，调整好老师的心态，老师有了正确的价值观和教育观，就能体会享受工作，品味生活的乐趣，就有了对学生深刻而有积极的影响。提升教学离不开教研，学校倡导务实的教研文化，随机教研、定时教研、主题式教研、同学段教研组教研、跨学科教研等，在交流中思维碰撞，智慧共享。

学校班子成员和教师共同学习，共同听课，共同教研，除了督促指导外，更重视率先垂范。学校给每个教研组买了几本书，如《杜郎口旋风》、《我给传统课堂打0分》《高效课堂22条》等，让每位教师认真阅读，写出感受。一个月后，校长书记带头在全体教师会上和大家交流自己的读后感，以后的每次例会，都有一位领导班子成员带三到五名教师进行读书的交流，而且还有校长进行点评。这样一来，教师的读书热情高了，读书的感受深了，心灵的震撼强了，给教师发书的作用也起到了。

准时听课，按时教研，及时交流，时时督促，事事垂范。“火车跑得快，全靠车头带。”无需多言，在教学工作中，老师踏踏实实，兢兢业业。

四、 重个体培养，更重团结合作。

学校对青年教师的培养，实施了“压担子、架梯子、搭台子”的策略。安排有经验有水平的教师担任青年教师的师傅，尽快提高教育教学水平。组织青年教师上课、说课比赛，为他们提供展示才能的舞台。选派他们参加区市级的课堂教学大赛，安排他们参加各种学习，开阔眼界，增长见识，加快成长步伐。

“构大厦者，必资于众工；治天下者，必赖于群才。”学校重视个体培养，但是更重视教师的团结合作。管理的本质就是寻求合作，和老师一起相处，一起合作，一起实现我们的教育梦想。学校采取个人与教研组年级组挂钩的方式，一人得奖，全组荣耀，一人违规，全组共担。遇到活动时候，我们采取的是“一人为主，他人为辅，全员参与，荣辱共担”的策略，提出的口号就是“我为人人，人人为我。”让全组人员都参与进来，形成一个共同体，集中大家智慧，共同把事情办好。

要想有一个团结向上的教研组就必须有一个认真负责的教研组长。为了让教研组长工作更有动力，更有方法，当学校有外出学习的活动时，奖励工作成绩突出的教研组长，目前已经有多位组长外出学习；当有评优评先的名额时，也会首先考虑教研组长。

五、 重倾听心声，更重行动反思。

李希贵说：“当我们遇到抱怨的时候，我们就找到了改进的切入点，找到了改变的方向。”教育教学工作的完善是在发现和解决问题的过程中实现的。我们坚持走进教师的课堂，走进教研组，倾听教师的心声。带着新的眼光重新审视学校工作的时候，发现一直被忽略和漠视的问题还真不少。听不是目的，听后研究策略，行动反思才是最主要的。

每学期教师的听课任务是18节，部分教师完不成任务，原因是教室学生多，听课不方便。教导处经过研究，改变方式方法。将每星期上课教师的名单、节次、学科、讲授内容等放到校园网上；将听课地点改到阶梯教室，有负责本学科的教导主任统计每次听课的人，每月汇总后将每个人听课的节数上传到校园网上，期末学校将检查听课记录和教导处统计节次相结合，督促教师认真听课，完成任务。通过这样的改变，教师不仅听课方便，热情度高，跨学科听课人数增多，而且可以有目的有选择听课，期末检查听课记录时候再也没有完不成听课任务的教师了。

工作就是找问题，不能发现问题是最大的问题，不能解决问题是最难得问题。我们要在反思中发现问题，在实践中解决问题，我们才能不断进步！

六、 重课程执行，更重课程创生。

一个学校只有课程变了，学校才会改变；只有课程有特色了，学校才会有特色。我们重视学科教学，更注重校本课程的开发。根据学校的传统和优势，学生的兴趣和需要，以及培养的目标——让每一个孩子身心健康发展，经过多次和教师交流，校领导协商，我们的校本课程定为礼仪。文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。没有了文明，就没有了基本的道德底线，那我们纵然拥有了最基本的科学文化知识，对人对已对社会又有何用？学校坚持把礼仪教育放在首要地位，努力提高学生的儒雅风范，通过校本课程《文明礼仪》，引导学生从文明礼貌开始，从礼节规范入手，切实提升学生讲文明、讲礼貌、知礼节、守礼仪的自觉性，帮助学生养成良好的行为习惯。

学校组织教师编写教材，编写教案，设置了专职礼仪教师，组织

观摩校本课程的公开课，和学生日常教学结合，和学生家长结合，

和中队检查结合，和校园环境结合，让礼仪教育渗透在学生的生活中，形成“人人讲文明，事事显礼仪”的人文环境。

教学工作立足常规，以人为本，扎实开展，保证了教学工作正常有序的开展，但只有向纵深处迈进，倾听心声，细心观察，群策群力，民主治校，才能在科学管理中写着民主，写着真实，才能更容易激发教师的创造热情和奉献精神，更能够张扬教师的个性，更有利于教师主体性的发挥。

教育教学工作应拒绝形式主义，拒绝低效劳动，择高出而立，从宽处而行，以人为本，立足常规，走向纵深，科学管理，形成了鲜明的文化体系，提升了学校的办学品位。

一、 重制度管理，更重思想引领。

一套好制度就是一所好学校。因为在制度约束、规范人的同时也发展人培养人。根据区教体局教学常规的要求，以及我校的实际情况，制定了一套行之有效的制度，如教研制度，备课制度、上课制度，批改作业制度等，做到人手一册，每学期开学初的例会上，和教师共同学习制度的要求，严格按照制度进行规范化教学管理。但一所学校运行的如何，仅仅依靠制度本身还是不够的，在很大程度上还要依赖于一种看不见但却起着支撑作用的精神文化，统领人的最高境界不是制度和法规，还有精神、信仰和情感。一所卓越的学校，都有着令人敬仰和让人永远怀念的教育精神。这种精神，是对教育事业的执着追求，是一种教育情怀，是高远的教育理念，更是老师奋起的动力，追求的目标。

校训把仁、义、礼、智、信作为育人的基本内容，彰显了学校以德立校的根本，把良好的习惯培养作为育人的根基，把勤奋学习作为成长的基础。校训不仅仅是告诉我们教育的目标，也是全体教师行为的准则。校训深入到教师的心中，是凝聚和激励学校全体成员巨大的精神力量，是学校发展的强大的驱动力，时刻鞭策的每一位教师努力工作！

二、 重常规检查，更重反馈激励。

教学管理是服务，为了更好的为老师做好服务，我们采取的是“责任到人，深入一线”的方法。领导分别到主管的年级和学科，教学常规的检查如教案、作业的批改、三笔字等不是在教导处，而是到教研组和课堂，以便于发现问题及时交流和督促。

周二下午的教研备课和单周周四下午的业务学习时间，不再是流于形式的检查，而是扎根在教研组，和教师共同交流教学中的困惑，听课中的感受。我们提出将教研备课和学校安排的听课、细化解读课标、系列课型研讨等紧密结合，做到及时有效。

学校重视常规检查，对各个检查的项目设计了表格，将检查的情况详细记录下来存档。但是检查不是目的，督促和整改才是检查的目的，因此我们更加重视的是检查后的反馈和激励。随机的检查则采用校信通的方式及时表扬，如早上早读好的班级，路队走的好的班级、卫生打扫好的班级等。定期的检查则在全体教师会上进行总结，检查中发现的优点，存在的不足，今后要注意的事项等，对做的较好的教师和教研组进行表扬，对做的不足的教师和教研组提出合理化的建议，并在下一次的检查中重点看是否改正。

教师是一个特殊的群体，对尊重的要求高于物质的要求，对实现自我价值的要求高于对金钱的要求。他们最大的愿望是获得精神上的鼓励，获得别人的认可。所以我们不吝啬鼓励，不吝啬表扬，只要看到哪个老师在某个方面做的好，学校就及时在全校例会或者升旗仪式上进行表扬。每个老师都有优点，每个班级都有特点，在日常工作的检查中，只要发现，就及时表扬，用这种方法来激励，来唤起教师更大的工作热情。

三、 重督促指导，更重率先垂范。

影响学生的关键是教师，提高教师的素养，也就提高了教学的质量。我们围绕教师的发展，制定了一系列机制，如周四业务学习制，教育随笔交流制，常态课堂开放制，骨干教师示范制，教师发展共同体制等，给每一位教师最大的发展空间和平台。此外我们十分重视教师的培训，始终把教师的培训作为学校最优先最有价值投入的工作，引领教师在工作中实现生命的增值。每学期学校都给教师购买教育经典书籍，请专家进校指导，送老师外出学习，打开教师的视野，放开了老师的胸襟，调整好老师的心态，老师有了正确的价值观和教育观，就能体会享受工作，品味生活的乐趣，就有了对学生深刻而有积极的影响。提升教学离不开教研，学校倡导务实的教研文化，随机教研、定时教研、主题式教研、同学段教研组教研、跨学科教研等，在交流中思维碰撞，智慧共享。

学校班子成员和教师共同学习，共同听课，共同教研，除了督促指导外，更重视率先垂范。学校给每个教研组买了几本书，如《杜郎口旋风》、《我给传统课堂打0分》《高效课堂22条》等，让每位教师认真阅读，写出感受。一个月后，校长书记带头在全体教师会上和大家交流自己的读后感，以后的每次例会，都有一位领导班子成员带三到五名教师进行读书的交流，而且还有校长进行点评。这样一来，教师的读书热情高了，读书的感受深了，心灵的震撼强了，给教师发书的作用也起到了。

准时听课，按时教研，及时交流，时时督促，事事垂范。“火车跑得快，全靠车头带。”无需多言，在教学工作中，老师踏踏实实，兢兢业业。

四、 重个体培养，更重团结合作。

学校对青年教师的培养，实施了“压担子、架梯子、搭台子”的策略。安排有经验有水平的教师担任青年教师的师傅，尽快提高教育教学水平。组织青年教师上课、说课比赛，为他们提供展示才能的舞台。选派他们参加区市级的课堂教学大赛，安排他们参加各种学习，开阔眼界，增长见识，加快成长步伐。

“构大厦者，必资于众工；治天下者，必赖于群才。”学校重视个体培养，但是更重视教师的团结合作。管理的本质就是寻求合作，和老师一起相处，一起合作，一起实现我们的教育梦想。学校采取个人与教研组年级组挂钩的方式，一人得奖，全组荣耀，一人违规，全组共担。遇到活动时候，我们采取的是“一人为主，他人为辅，全员参与，荣辱共担”的策略，提出的口号就是“我为人人，人人为我。”让全组人员都参与进来，形成一个共同体，集中大家智慧，共同把事情办好。

要想有一个团结向上的教研组就必须有一个认真负责的教研组长。为了让教研组长工作更有动力，更有方法，当学校有外出学习的活动时，奖励工作成绩突出的教研组长，目前已经有多位组长外出学习；当有评优评先的名额时，也会首先考虑教研组长。

五、 重倾听心声，更重行动反思。

李希贵说：“当我们遇到抱怨的时候，我们就找到了改进的切入点，找到了改变的方向。”教育教学工作的完善是在发现和解决问题的过程中实现的。我们坚持走进教师的课堂，走进教研组，倾听教师的心声。带着新的眼光重新审视学校工作的时候，发现一直被忽略和漠视的问题还真不少。听不是目的，听后研究策略，行动反思才是最主要的。

每学期教师的听课任务是18节，部分教师完不成任务，原因是教室学生多，听课不方便。教导处经过研究，改变方式方法。将每星期上课教师的名单、节次、学科、讲授内容等放到校园网上；将听课地点改到阶梯教室，有负责本学科的教导主任统计每次听课的人，每月汇总后将每个人听课的节数上传到校园网上，期末学校将检查听课记录和教导处统计节次相结合，督促教师认真听课，完成任务。通过这样的改变，教师不仅听课方便，热情度高，跨学科听课人数增多，而且可以有目的有选择听课，期末检查听课记录时候再也没有完不成听课任务的教师了。

工作就是找问题，不能发现问题是最大的问题，不能解决问题是最难得问题。我们要在反思中发现问题，在实践中解决问题，我们才能不断进步！

六、 重课程执行，更重课程创生。

一个学校只有课程变了，学校才会改变；只有课程有特色了，学校才会有特色。我们重视学科教学，更注重校本课程的开发。根据学校的传统和优势，学生的兴趣和需要，以及培养的目标——让每一个孩子身心健康发展，经过多次和教师交流，校领导协商，我们的校本课程定为礼仪。文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。没有了文明，就没有了基本的道德底线，那我们纵然拥有了最基本的科学文化知识，对人对已对社会又有何用？学校坚持把礼仪教育放在首要地位，努力提高学生的儒雅风范，通过校本课程《文明礼仪》，引导学生从文明礼貌开始，从礼节规范入手，切实提升学生讲文明、讲礼貌、知礼节、守礼仪的自觉性，帮助学生养成良好的行为习惯。

学校组织教师编写教材，编写教案，设置了专职礼仪教师，组织

观摩校本课程的公开课，和学生日常教学结合，和学生家长结合，

和中队检查结合，和校园环境结合，让礼仪教育渗透在学生的生活中，形成“人人讲文明，事事显礼仪”的人文环境。

教学工作立足常规，以人为本，扎实开展，保证了教学工作正常有序的开展，但只有向纵深处迈进，倾听心声，细心观察，群策群力，民主治校，才能在科学管理中写着民主，写着真实，才能更容易激发教师的创造热情和奉献精神，更能够张扬教师的个性，更有利于教师主体性的发挥。