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1、学会本课的生字新词。 学生不是第一次接触到说明文,因而对说明方法有了一定的了解,经过几年的阅读训练,孩子们具备了一定的自主学习的能力和分析、理解能力。本文是一篇科普性文章,孩子们非常喜欢,加之本文语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象,因而学生在理解文章内容上不是问题。孩子们也应该能够正确提取出相应的说明方法,但在不同说明方法的作用和应用上孩子们理解起来是个难题。为了突破这一难点,我利用引导学生结合生活实际去感悟的方法让学生在生活的实例中、在对比中感悟到说明方法的作用及用途。仿写片断练习对于学生来说也是一大难点,为了突破这一难点,我首先在教学第一段内容时下功夫,通过引导提升让学生明白第一段的写作特点是:作者按照由整体到局部的顺序,抓住鲸体型、体重、舌头、嘴几个典型方面运用列数字、举例子、作比较、假设的说明方法来说明鲸形体的庞大。有了这个基础,我在引导学生习作时又通过为学生提供图片和相关数据来降低学生习作的难度,同时,在写作前,我还引导学生先说一说自己将抓住事物的哪些典型特点,运用什么说明方法,这样为学生提供了一个简单的思路,大大降低了习作的难度。 教学重点: 1、掌握第一段的写作特点,学习列数字、举例子、作比较、假设等说明方法。 《鲸》这篇课文是一篇常识性说明文,而本节课学习的重点段落中几乎囊括本篇课文中所有的说明方法,所以,对于说明方法的教学是本课学习的重点内容。学生们学习过说明文,但从没有运用说明方法尝试片段练习。因而,掌握了第一段的写作特点,理解了不同说明方法的用法,为学生运用这些方法打下良好基础。 2、学习第一段的写作方法,能仿照第一段的写法说明一个事物。 学的最终目标是用,根据学生们的认知能力和本课内容的特点,我把写一段话作为本课教学的重点目标。 教学难点: 在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法并能够运用这些方法条理清晰地说明一个事物。 根据学生的已有知识,写作对于学生来说本身就是难点,在了解说明方法用途的基础上恰当运用说明方法条理清晰地习作便成为学生们面对的一大难点。 4教学过程 4.1第一学时一、引入新课,提出问题 出示鲸的图片,让学生说出它的名字。 生喊：鲸 。(师板书课题) 师：我们到浩瀚的大海上,看看真正的鲸吧! (播放媒体,学生观看鲸的录像片断,发出阵阵惊叹。) 师：看到这跃动的鲸,你特别想知道什么 众生：鲸有多大 多重 它们有几种类型 它们吃什么 …… 师：很好,只有不停地问,才会不断地发现,很多科学家、发明家从小都爱提问,从小就是典型的－－－－‚问题儿童‛呢。你们对事物保持兴趣,真好,这是学好课文的关键。今天,我们要学习一篇说明文,题目就叫－－－－《鲸》,学了课文,很多问题会迎刃而解。 还有的问题可能在课文中找不到答案,怎么办 生：我们可以上网,可以找有关的书籍寻找答案。 师：对!好的课文就是一扇窗,一个引子,它可以吸引你探索更广阔的知识。 二、初读课文,学习生字词 1、扫清生字障碍 师：同学们都预习了课文,生字会读吗 (课件出示生字,生开火车读,并在学生读的过程中以表扬的 方式暗示学生读书要声音洪亮,口齿清楚) (师重点指导学习“腭”：让学生伸出舌头,顶住上腭,发出哒哒哒的声音,了解腭的准确位置。 “肺”字右半部最容易出错,教给孩子们口诀：上下通气,呼吸顺利。师范写,生课堂练习两遍,师边巡视边告诉学生,到了五年级,写字格中已经没有了横竖线,他们要做到格中无线,心中有线。强调写字双姿,实物投影,纠正生字。) 2、初读课文,理清文脉 师：生字过关了,请同学们自由读课文,说说课文都向我们介绍了鲸哪些方面的知识。(要求学生边听边在书上划出关键字。) 生：汇报 (体型大、进化过程、种类、进食、呼吸、睡觉、生长。) 师：及时指导后四个方面可以整合成——生活习性) 三、学习课文第一自然段 师：第一自然段概括成一个字：大,你不能再换一个词说明大 众生：巨大,庞大,硕大,特别大,无比大…… 师：那作者是不是这样说,鲸真的很大,非常大,大大大大大 生(笑)：不是。 师：第一自然段的每一句话都在写它的大,请同学们读读,划出你最喜欢的句子。 (生默读,划句子,师巡视) 生：我喜欢这句话：不少人看到过象,都说象是很大的动物,其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。 这里用了作比较的方法,写出了鲸特别大。 师：奇怪,怎不跟我们最熟悉的猫啊、狗啊去比 生：因为象是陆地上最大的动物,而鲸比象大多了,真让人惊叹! 师：是啊!象的确够大,但鲸竟比象大了50、60倍,最大的甚至达到100倍呢。 师：真是‚不比不知道,一比吓一跳。‛,所以用——比较。真是‚不怕不识货,就怕货比货。‛所以用——比较。【板书：作比较。】 生：我喜欢第一自然段中这句话：它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。 师：(师请生做动作) 孩子们,我们来摸摸鲸的上腭,够得到吗 生：够不到! 师：再高点,再高点! (全班学生站起来,踩上凳子,兴致勃勃地摸) 师：好不容易够到啊!孩子们,如果让你们去鲸的嘴里看书,去吗 生：(异口同声)不去! 师：为什么不愿意去呢 师：所以,老师是不愿意让你们白白送命的,作者也不会同意的。这句话里啊有一个词说明这只是设想,而不是真的去,是哪个词啊 生：‚要是‛。 师：对,从‚要是‛这个词看出作者用的是什么说明方法 生：假设。 师：【板书：假设】这里用假设说明方法显得特别的生动、有趣,富有想象力。 生：我喜欢这句：最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。因为用了很多数字,让我们感受到鲸可大了。 师：这里,作者用了列数字的说明方法。【板书：列数字】 师：‚我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。‛这一句从我国发现过这几个字强调着还提醒我们它还用了举例子的说明方法 师： 小结本段的几种说明方法。 生：感情朗读 四、学习第二自然段,体会说明文准确的语言表达 师：课文第二自然段介绍了鲸不属于鱼类,而是哺乳动物的特点。 (教师朗读修改后的第二自然段)‚……又经过了很长的年代,它们的前肢和尾巴变成了鳍,后肢退化了,身子变成了鱼的样子,适应了海洋的生活。‛ 师：以上内容在表达上有什么问题吗 (在教师的引导下,众生发现的第二自然段少了“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词。) 师：这几个词,你们认为哪个词最不能丢 生：文中写的是‚很长很长‛,屏幕上只有一个‚很长‛,这里‚很长‛ 不能丢。 师：平时写作文,老师反对用词重复,这里为什么要用两个‚很长‛呢 是不是多余的 生：这里说明经过的年代实在是太长太长了。 (其它如“渐渐、完全、整个”等词的教学方法与此类似。) 师：起初,我们觉得这些词语可有可无,可仔细地一琢磨,发现它们一个也不能少啊!所以,我们发现,说明文的另一个特点,就是语言表达非常的——准确。 [板书：语言表达准确。] 平时我们写作文、说话都要注意用词准确。 师小结：学习这篇课文不仅要了解鲸的特点,更要学习说明方法,语言表达。 学习三－－－－－七自然段,通过辩论认识鲸不同种类的特点及类比的说明方法。 师：【课件展示：须鲸和齿鲸,并加以分辨】 请大家自己读四－－－－－七自然段,‚须鲸‛们把写须鲸的句子划下来,‚齿鲸‛们把写‚齿鲸‛的句子划出来 (学生自由读书,划出相关句子。) 从哪些特点能区分须鲸和齿鲸,学生汇报。 师：今天的课就让我们了解到说明文的的一些说明方法。要结束了,作业是什么呢 以下两项可任选一项完成。 1、希望你把自己当成一只鲸,或根据课文内容或选择画面,写一段鲸的自述,向人们介绍你的生活。 2、刚才大家不是提了很多问题吗 有的解决了,有的书中没有答案,你们可以自己上网查查资料,寻找答案,写一段话,并试着用上今天学到的说明方法。 结束语 师：今天我们认识了鲸,了解了鲸,其实鲸的世界里并不是只有欢笑,它其实也有眼泪,并不是只有美好,其实也有血腥和恐怖。但我们相信,只要我们心中对他们充满爱,它们的明天会更美好!最后,让我们深情地和它们说：再见!4.1.1教学过程 评论一、引入新课,提出问题 出示鲸的图片,让学生说出它的名字。 生喊:鲸 。(师板书课题) 师:我们到浩瀚的大海上,看看真正的鲸吧! (播放媒体,学生观看鲸的录像片断,发出阵阵惊叹。) 师:看到这跃动的鲸,你特别想知道什么? 众生:鲸有多大?多重?它们有几种类型?它们吃什么?…… 师:很好,只有不停地问,才会不断地发现,很多科学家、发明家从小都爱提问,从小就是典型的----‚问题儿童‛呢。你们对事物保持兴趣,真好,这是学好课文的关键。今天,我们要学习一篇说明文,题目就叫----《鲸》,学了课文,很多问题会迎刃而解。 还有的问题可能在课文中找不到答案,怎么办? 生:我们可以上网,可以找有关的书籍寻找答案。 师:对!好的课文就是一扇窗,一个引子,它可以吸引你探索更广阔的知识。 二、初读课文,学习生字词 1、扫清生字障碍 师:同学们都预习了课文,生字会读吗?(课件出示生字,生开火车读,并在学生读的过程中以表扬的 方式暗示学生读书要声音洪亮,口齿清楚) (师重点指导学习“腭”:让学生伸出舌头,顶住上腭,发出哒哒哒的声音,了解腭的准确位置。 “肺”字右半部最容易出错,教给孩子们口诀:上下通气,呼吸顺利。师范写,生课堂练习两遍,师边巡视边告诉学生,到了五年级,写字格中已经没有了横竖线,他们要做到格中无线,心中有线。强调写字双姿,实物投影,纠正生字。) 2、初读课文,理清文脉 师:生字过关了,请同学们自由读课文,说说课文都向我们介绍了鲸哪些方面的知识。(要求学生边听边在书上划出关键字。) 生:汇报 (体型大、进化过程、种类、进食、呼吸、睡觉、生长。) 师:及时指导后四个方面可以整合成——生活习性) 三、学习课文第一自然段 师:第一自然段概括成一个字:大,你不能再换一个词说明大? 众生:巨大,庞大,硕大,特别大,无比大…… 师:那作者是不是这样说,鲸真的很大,非常大,大大大大大? 生(笑):不是。 师:第一自然段的每一句话都在写它的大,请同学们读读,划出你最喜欢的句子。 (生默读,划句子,师巡视) 生:我喜欢这句话:不少人看到过象,都说象是很大的动物,其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。 这里用了作比较的方法,写出了鲸特别大。 师:奇怪,怎不跟我们最熟悉的猫啊、狗啊去比? 生:因为象是陆地上最大的动物,而鲸比象大多了,真让人惊叹! 师:是啊!象的确够大,但鲸竟比象大了50、60倍,最大的甚至达到100倍呢。 师:真是‚不比不知道,一比吓一跳。‛,所以用——比较。真是‚不怕不识货,就怕货比货。‛所以用——比较。【板书:作比较。】 生:我喜欢第一自然段中这句话:它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。 师:(师请生做动作) 孩子们,我们来摸摸鲸的上腭,够得到吗? 生:够不到! 师:再高点,再高点! (全班学生站起来,踩上凳子,兴致勃勃地摸) 师:好不容易够到啊!孩子们,如果让你们去鲸的嘴里看书,去吗? 生:(异口同声)不去! 师:为什么不愿意去呢? 师:所以,老师是不愿意让你们白白送命的,作者也不会同意的。这句话里啊有一个词说明这只是设想,而不是真的去,是哪个词啊? 生:‚要是‛。 师:对,从‚要是‛这个词看出作者用的是什么说明方法? 生:假设。 师:【板书:假设】这里用假设说明方法显得特别的生动、有趣,富有想象力。 生:我喜欢这句:最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。因为用了很多数字,让我们感受到鲸可大了。 师:这里,作者用了列数字的说明方法。【板书:列数字】 师:‚我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。‛这一句从我国发现过这几个字强调着还提醒我们它还用了举例子的说明方法 师: 小结本段的几种说明方法。 生:感情朗读 四、学习第二自然段,体会说明文准确的语言表达 师:课文第二自然段介绍了鲸不属于鱼类,而是哺乳动物的特点。 (教师朗读修改后的第二自然段)‚……又经过了很长的年代,它们的前肢和尾巴变成了鳍,后肢退化了,身子变成了鱼的样子,适应了海洋的生活。‛ 师:以上内容在表达上有什么问题吗? (在教师的引导下,众生发现的第二自然段少了“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词。) 师:这几个词,你们认为哪个词最不能丢? 生:文中写的是‚很长很长‛,屏幕上只有一个‚很长‛,这里‚很长‛ 不能丢。 师:平时写作文,老师反对用词重复,这里为什么要用两个‚很长‛呢?是不是多余的? 生:这里说明经过的年代实在是太长太长了。 (其它如“渐渐、完全、整个”等词的教学方法与此类似。) 师:起初,我们觉得这些词语可有可无,可仔细地一琢磨,发现它们一个也不能少啊!所以,我们发现,说明文的另一个特点,就是语言表达非常的——准确。 [板书:语言表达准确。] 平时我们写作文、说话都要注意用词准确。 师小结:学习这篇课文不仅要了解鲸的特点,更要学习说明方法,语言表达。 学习三-----七自然段,通过辩论认识鲸不同种类的特点及类比的说明方法。 师:【课件展示:须鲸和齿鲸,并加以分辨】 请大家自己读四-----七自然段,‚须鲸‛们把写须鲸的句子划下来,‚齿鲸‛们把写‚齿鲸‛的句子划出来 (学生自由读书,划出相关句子。) 从哪些特点能区分须鲸和齿鲸,学生汇报。 师:今天的课就让我们了解到说明文的的一些说明方法。要结束了,作业是什么呢?以下两项可任选一项完成。 1、希望你把自己当成一只鲸,或根据课文内容或选择画面,写一段鲸的自述,向人们介绍你的生活。 2、刚才大家不是提了很多问题吗?有的解决了,有的书中没有答案,你们可以自己上网查查资料,寻找答案,写一段话,并试着用上今天学到的说明方法。
结束语 师:今天我们认识了鲸,了解了鲸,其实鲸的世界里并不是只有欢笑,它其实也有眼泪,并不是只有美好,其实也有血腥和恐怖。但我们相信,只要我们心中对他们充满爱,它们的明天会更美好!最后,让我们深情地和它们说:再见! 4.1.2教学活动Tags：优秀,教学设计  |
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