9鲸ppt课件和优质课教案内容

共1学时

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解鲸的大小、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

3、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

本文文字浅显,条理清晰,融知识性与趣味性于一体,学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外,其他内容均可在反复朗读中充分理解,但根据以往学习说明性文章的经验来盾,学生只对被说明的事物本身感兴趣,他们对文章的阅读,对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上,而忽视“课文是怎样介绍的”,即表达方法的深层次探究,缺乏自觉探究的意识和欲望。那么,如何创设情境,激发学生自主阅读的兴趣,唤起学生深入探究的欲望,便成了教学本文首要考虑的问题。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中,还是比较困难的。另外,大部分学生对“鲸”这种动物很陌生,有的甚至还是第一次听说。因此,借助现代化的教学手段,注意课内外结合,拓展语文学习的渠道,在本课的教学中也显得尤为重要。 

教学重点:1、了解课文介绍鲸的知识

                  2、鲸的形体特点

教学难点:体会在介绍鲸的形体特点时所运用的多种说明方法及好处。

1、一位老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。  (太阳)

2、是鱼不是鱼,终生海里居,远看像喷泉,近看似岛屿。    (鲸)

3、对鲸,你有哪些了解?(大、种类、吃鱼......)

1、师:刚才谜语中说“鲸”是鱼不是鱼,那到底是不是鱼呢?

师:好,现在我们就打开课文快速浏览,抓住文中的要点,找找依据。

生:阅读查找。

2、交流依据(根据学生回答顺序教学)

其实它不属于鱼类,而是哺乳动物。

师:这句话直接告诉我们答案。

鲸跟牛羊一样用肺呼吸,这也说明它不属于鱼类。

师:这是一个极有力的证据,因为我们知道鱼是用 (     ) 呼吸的,而鲸是用(      )呼吸的,下面我们一起来看这个“肺”字,左边是月字旁,说明和人体有关,右边跟哪个字很像,可又有区别?

生:跟“市”进行区分。

鲸是胎生的,幼鲸靠吃母鲸的奶长大,这些特征也说明鲸是哺乳动物。

生:齐读。  

师:刚才读了课文,我们知道鲸是哺乳动物,而不是鱼类。那么课文还向我们介绍了有关鲸的哪些知识呢?请大家默读课文,并在每个自然段的空白处写上主要内容,最好用一个词概括。

生:自学,师巡视。

生:交流,师随机板书:大小、进化、种类、吃食、呼吸、睡觉、生长。

1、现在让我们一起走近这庞然大物,看看到底有多大。

师:鲸很大很大,但如果只是单纯地说大,我们还是不能准确地感觉到鲸到底有多大。请大家默读课文第一自然段,边读边画出写鲸大的句子,并在句子旁写出作者用了什么说明方法。

生默读。

2、交流出示相关句子:

师:拿陆地上最大的动物来比,突出鲸的大。这种说明方法叫作比较。

除了作比较,作者还用什么说明方法介绍鲸的大呢?

日前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。

师:这里用了什么说明方法?

生:列数字,十六万公斤、两千公斤。

师:知道两千公斤有多重吗?(随便指一生:你有多重?)

算你40公斤,那可是50个你加起来的重量啊!何况这还是最小的,最大的就更不得了,相当于三、四千个五年级学生的重量啊!

看来,“列举数字说明”,准确地说明了鲸的体重。

我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

生:这里有列数字。

师:对,还用了什么说明方法,文中写的是“我国……”

这里作者举了我国的一头大鲸为例,这种方法叫举例子。

它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。

师:你知道这句话用的是什么说明方法吗?

生(预设):举例子、打比方

师反驳:举例子必须是真实的,人真能进鲸的嘴里吗?对呀,早被吞下去了。

        打比方要有相似之处,这儿有吗?

师:让我们关注这两个字“要是”,给它换换词。

生:假如、如果

师:这是一种猜想。用猜想的方法来说明,这是我们今天新学的一种说明方法叫假设。

师:现在你能把这段话读好,把“鲸”读大吗?

这节课我们不仅了解到了有关鲸的一些知识,而且懂得了说明事物的一些方法如

1、背诵第一自然段

2、试着写一段话,用上学过的一种说明方法。

  9 鲸

大    小         

四方面   进化过程                                     

             种    类                                              

             生活习性         进食 、呼吸、睡觉、生长