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1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性,认识列举数字、比较、比喻等说明方法。 2、在理解课文的基础上,体会作者的思想感情。 3、学习作者抓住事物特点写的手法。 2学情分析 评论本课的教学对象是五年级学生。在进行本课探究学习之前,学生已有较熟练的汉字处理能力、学生对说明性文章的学习中已有所了解?但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中?还是比较困难的。另外? 大部分学生对“鲸”这种动物很陌生。因此?借助现代化的教学手段?注意课内 外结合?拓展语文学习的渠道?在本课的教学中也显得尤为重要。 3重点难点 评论重点:了解课文介绍鲸的有关知识,体会所运用的多种说明方法。 难点:理解鲸的进化过程。让学生懂得生物常常是随着环境的变化而改变它 的形体和生活习性的。 4教学过程 4.1第一学时教学流程 一、 激趣导入。 1、在蔚蓝色的大海中，生活着许多海洋生物，瞧，这是被称为“海中之王”的动物，你知道他是什么动物吗？播放鲸的动画 板书课题：9鲸 2、看了短片，你有什么感受？看到大海里跃动的鲸、翻腾的鲸，你最想知道什么？学生自由发言。 3、检查预习， 学习生字 师：大家都预习过了，老师来考考大家生字词。 出示课件，指名读生字。 重点学习“腭”：学生伸出舌头，顶住上腭 “肺”字容易出错，上下通气，呼吸顺利。 这些生字都与什么有关？ 请四个同学上台在鲸的身上板演。 师：看来大家是考不倒了，下面我就考考大家对课文的朗读。 二、学习第一自然段 1、请大家轻声读课文。能不能用一个字来概括这段话， 大，同学们可真厉害，能将这么一段话读成一个字，真了不起。 2、“大”还可以用什么词来形容？ 生：非常大、特别大、庞大、巨大、特大、超大、庞然大物…… 师：课文中是这样写鲸的大吗？你们发现了吗？课文里每句话都在写鲸的大。大家来找一找，你喜欢哪一句？ 2、生：我喜欢“不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”因为它与大象比，写出鲸很大 师：为什么不与猫、狗比？这里作者用了什么好办法？〈总结板书：作比较〉 3、生：我喜欢：“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。” 师：你来摸摸上腭，没摸到，大家一起站起来摸摸。（生开心地站起来，踮起脚尖，伸长手臂摸）老师带大家去鲸鱼的嘴巴坐坐，会怎么样？（生：会被鲸鱼吃掉）老师不敢带你们去送死，作者也不会让你们去送死，所以，课文里用了一个词——要是，这表示假设。在这里，作者用了假设的说明方法来写鲸的大。（板书：假设） 4、生：我喜欢“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。” 师：这里作者也用了一个好办法，用了好多的数字，这叫列数字的方法。我们读的时候，要强调“数字词”。（板书：列数字） 生自读 指名读 师指导：重音读、轻音读、加手势读、加语气词读。 生齐读。 5、当解说员 师指导：用上“我是 ＊＊ 博物馆的解说员，我叫……”加上手势，把黑板当作最大的鲸、把同学们当最小的鲸，把老师当作我们发现的那头鲸，游客们，你们配上“哇”的语气词。 6、师小结说明方法。 三、学习课文的2－－－7自然段，理清课文内容 1、刚才我们都是在研究鲸大的特点，如果我说：“海洋里的鯨鱼非常大，对吗？为什么？”2、指名学生回答，看来同学们很会读书，现在请同学们帮我一个忙，完成板书设计。第一段写了这么多，我只用了一个“大”，那么二、三、4、5、6、7都写了什么？我想请你们用最简练的语言，一个字、两个字、三个字都可以，实在不行，就用四个字，这叫小什么来着？ 生：小标题！ 师：对！先认真读书，给每一个自然段想一个小标题，谁想好了那一段就上来写，你发现和别人不一样的也可以上来写。 （学生在认真阅读后，纷纷上黑板写小标题.5个学生上台写，其余学生在座位上写，教师巡回指导） （学生陆续回座位，其余又上台补充，教师继续巡视，并说：有的同学很聪明，他觉得黑板上写得好的、对的，他就把它抄到自己的书上，这是一个聪明的方式。）（生笑） 师：还有没有不同意见的？ 四、拓展延伸 1、 师：到现在为止，这篇文章已经学完了。交流收集鯨的有关资料 2、出示范例 3、（学生动手设计名片） 4交流：师：谁愿意把自己的名片跟大家分享一下？ 五、深化体验 师：（播放课件）谁能给这个画面起一个名字？不叫什么“鲸”，用一个词！ 师：再看（又换画面） 给他起个名字，别管他是什么鲸，这么一幅动人的画面，给他用一个什么标题？ 八．作业 板书设计 9鯨 一 大 二、 三、 4、 5、 6、 74.1.1教学活动Tags：鲸精,品学  |
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