24*麦哨教案设计

共2学时

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。
2、感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。

本文内容浅显,写景意境清新,写人童稚纯朴。教学时,可直接从课题设疑,激趣导入,然后让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文,了解课文内容,在充分读书的基础上有所感悟,接着以探究问题带动朗读,最后品味语言,积累运用。

教学重点:感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。
教学难点:体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快乐、幸福、自由的主人。

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。
2、感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。

教学重点:感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。

教学难点:体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快乐、幸福、自由的主人。

一、 一吹麦哨,初步感知:

教师:同学们你们听(教师吹)呜卟,呜卟……呜卟,呜卟……
这是什么声音?

生:麦哨。(板书)

教师:你们想不想吹吹,也来吹吹吧。(生来吹)好不好玩。(吹完了大家赶紧做好。马上纠正纪律)

教师:作家陈益又是怎样为我们介绍的呢?大家打开书。

教师:第一节课的时候我们把描写麦哨的词找了出来(课件出示词语)

现在我们开火车来读,要注意朗读的语气呦。(课件生读词语)

教师:大家读的真棒,听着大家的郎读,我仿佛也听到了那欢快悠扬的麦哨声,让我们把这些词语带到句子中吧!(课件出示句子)男生读前两个段落,女生读后两个段落。(生读)

这两个部分都是描写麦哨声音,这种写法 就是(生:首尾照应)板书:

教师:(课件出示图片插图)这群活泼可爱的孩子吹响了动听的麦哨,这节课,就让我们伴着这欢快柔美的麦哨声,感受孩子们幸福快乐的乡村生活吧!

二、二吹麦哨,体会孩子们的快乐:
1、这群孩子不光爱吹麦哨,他们的活动可多了,我们就跟着这群孩子来到湖畔,走进课文的第3和第5段,这里一定有让你心动的地方,画出你喜欢的句子,并在旁边写上理由。
生默读课文第3和第5自然段

2、反馈,赏析优美句子:交流。
师:这位女孩画得可认真了,用直尺画,线条很直,让我们一起来听听她画的句子。(教师走下去看看画的怎么样)

A、(超级链接)生:读句子“草地柔软而有弹性,比体育馆的垫子还有强,这简直是一个天然的运动场!”
师:你为什么喜欢?
生:因为他写出了草地的柔软,像个天然的运动场。
师:那你就读读这句。
生:读句子“草地柔软而有弹性,比体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!”
师:还有谁喜欢?
生:因为这句写出了草地的特点“柔软而有弹性”。
师:请你读出这种感受。生读。
B(超级链接)

师:请你说说你喜欢哪句?
生:读句子“男孩子在铺满青草的土坡上翻跟头、竖蜻蜓,还有摔跤比赛。”
生:我喜欢这句是因为在草坡上玩着这些游戏心里很高兴、很快乐。
师:你们高兴,老师可要担心了,你们在草地上摔跤,不疼吗?
生:不疼
师:为什么?因为那草……(生接句子读)

师:在这儿翻跟头,全身还不得青一块紫一块?
生:不会,草地很软。(读句子)
师:竖蜻蜓时那草扎手吗?
生:因为在草坡上……
师:在草坡上怎样啊?
生:很柔软
师:读出柔软而有弹性
生读句子
师:孩子们在草地上翻着跟头、竖着蜻蜓、摔着跤都不感觉疼,那都是因为——
生:(读)草地柔软而有弹性……运动场
C:生:湖边的草又肥又嫩……

教师:你喜欢的理由?

生:草很多。

教师:这句写出了草的肥嫩,读出来。大家接着再找。

总结:师:孩子们在草地上尽情玩耍,收获着快乐,就让我们端起书来,朗读第五自然段。

师:在这柔然而有弹性的草地上,在这天然的运动场上,你还想玩什么?
生:放风筝
生:拔河比赛
生:丢手绢
生:跳皮筋,跳绳
生:老鹰抓小鸡,踢足球,打羽毛球
师:这么多的游戏呀,这群孩子可是玩嗨了,你们看到了一群怎样的的孩子?
生:快乐的孩子、自由自在的孩子、幸福的孩子……

教师:我们也是一群快乐的孩子呀!老师捕捉了你们在操场上快乐玩耍的镜头大家快来看(播放视频)你们看只要你有颗快乐了心,哪里都是我们快乐的天堂。在乡村孩子的眼中,那满眼绿色的草地就是他们的快乐天堂。

师:这么快乐怎能缺少音乐,他们可有自己的乐器就是麦哨,你们听——
生:(课件)呜卟,呜卟……
师:呜卟,呜卟……
……
师:这声音是这样——
生:动听,悦耳……
师:书上有两个词来形容它——
生:欢快、柔美(师板书)
预设:学生说第三自然段:

A:湖畔,到处是割草的孩子。教师:多么勤劳的孩子,他们不光玩,还割草呢.

B:白布兜……教师:他们的衣服真有特点。

C:那一张张……月季花。教师:这是一群怎样的孩子呀?

生:勤劳、可爱的孩子。(比喻句)作者是多么喜欢这可爱的孩子呀?

4、赏析句子:剥开叶片…………从舌尖直沁肺腑
(播放视频课件)
师:玩累了吧,喊渴了吧,孩子们躺在草地上休息,突然不知谁招呼一声,他们又干什么了?——生:采茅茅针,

(课件出示第六段)生读。

师:你们尝过吗?
生:没有
师:跟老师一样,都没尝过,但是从这字里行间里老师知道这茅茅针特别好吃,让我们就把这茅茅针含在嘴里,感觉这份甘甜与清凉。
师:(读)将茅穗儿连同茎轻轻抽出,把茎放进嘴里——
生:(读)嚼嚼
师:慢点……,回味一下,再嚼嚼
师:吮吮……
师:一嚼哇,满嘴都是汁水,赶快吮吮
师:再读吮吮
师:一股甘甜清凉的滋味从舌尖直沁肺腑。听出来了,这份甘甜清凉就在嘴里荡漾。我们一起也来尝尝吧。
生:(齐读)那是一种和茅草差不多的野草……。
师:这茅茅针,真——
生:甜呐
师:从嘴里一直甜到——
生:心里
教师:作者在写吃茅茅针这一部分中,大家看是采用什么方法(生:动作描写)这一系列的动作描写,把吃茅茅针写的特别的具体,你也来试着说一段话,也要用上一系列的动词。(生交流)

小结:描写方法的运用,可以使我们的文章更加的生动。

四、三吹麦哨,感悟美丽的田野:
1、找出课文第四自然段中表示颜色的词。
师:孩子们就这样躺在草地上回味着茅茅针的甘甜与清凉,不由得又拿出了麦哨轻轻地吹了起来。
师:呜卟,呜卟……(音频)
生:呜卟,呜卟……
师:这哨声就这样带着甘甜与清凉,伴着欢快与柔美回荡在草地上空,孩子们坐起来了,站起来了,不经意间一抬头,发现田野竟是这样的美丽,满眼都是跳动的色彩。孩子们,课文的哪儿向我们呈现了这么多的色彩?
生:第4段
师:那我们就走进这段,看看是哪些色彩映入了我们的眼帘。大家把表示色彩的词圈起来。
生圈画
师:谁来说说?
生:有金黄、黑白、雪白、浅黄
师:这么多的色彩,田野不就是一幅——
生:美丽的画
师:还可以说是一幅——
生:五彩斑斓的画
生:五彩缤纷的画
……
(出示课件)
师:把刚才说的选一个词送进去,写在这段话的旁边。用我们的朗读来感受这田野的美吧。(课件出句子)
2、读句子
教师:大家这句话中要注意“结”的读音,表示长出果实要读一声,和老师一起读,教师范读:生读:结

教师:这句话你来读,(这句话谁来读)

生:读“金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。”

师:大家注意了,这句话由三个部分组成,并列关系,是什么修辞手法?
生:排比
3、师:老师把这排比句换了一种书写方式,瞧,它就成了一首小诗,我们就用诗一般的语言来感受它的美吧。

师:老师跟你们合作一次好吗?你们读第一行,我读第二行,
生:(读)金黄的油菜花谢了
师:(读)结出了密密的嫩荚
生:(读)黑白相间的蚕豆花谢了
师:(读)长出了小指头似的豆荚
生:(读)雪白的萝卜花谢了
师:(读)结出了一蓬蓬的种子
师:我们交换着读好吗?
生:好!
师:(读)金黄的油菜花谢了
生:(读)结出了密密的嫩荚
师:(读)黑白相间的蚕豆花谢了
生:(读)长出了小指头似的豆荚
师:(读)雪白的萝卜花谢了
生:(读)结出了一蓬蓬的种子

五、四吹麦哨,回归自然
师:这美丽的田野又为孩子们增添了一份快乐。听,那麦哨声又响起来了,大家一起来读(课件出示段落:1、2自然段和7、8自然段)
师:呜卟,呜卟……
生:呜卟,呜卟……
师:呜卟,呜卟……
生:呜卟,呜卟……

(师生呼应吹麦哨。师声音越来越小,师板书五线谱)
师:亲爱的孩子们,听到了吗?这哨声在撩起麦浪的东南风里传得很远很远……
师:下课!