24*麦哨ppt课件和教学设计实例

共1学时

1.凭借快速浏览,用“圈关键词”等方法梳理课文内容。  

2.重点探究“吹麦哨”和“采集茅茅针”这两件事,感受乡村孩子淳朴、自然、欢快的童年生活;初步体会作者“抓住典型事物具体写”的独特选材角度。  
3.初步了解文章首尾呼应的写法和环境描写的烘托作用。

五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法,但是对于重点语句的理解不够准确。

1.重点探究“吹麦哨”和“采集茅茅针”这两件事,感受乡村孩子淳朴、自然、欢快的童年生活;初步体会作者“抓住典型事物具体写”的独特选材角度。  

2.初步了解文章首尾呼应的写法和环境描写的烘托作用。

教学过程

(一)揭示课题,了解麦哨  

板书麦哨,并让学生猜一猜什么是麦哨。在学生猜想的基础上,课件出示麦哨图片及对麦哨的文字介绍。(麦哨,用麦秆做的哨子。将麦秆截断,削孔,能吹出清脆、悠扬的声音。)

(二)整体感知,梳理内容  

麦哨是一篇略读课文,学这类课文时一定要关注课文前面的自读提示,按照提示中的要求去读课文。  

学生阅读导读提示,然后默读课文。思考:课文写了什么内容?

学生交流初读印象。  

师:预习了课文,你认为这篇文章是写什么的?

生:写孩子们乡村的生活。  

师:你觉得孩子们的生活是怎样的?把你想到的词语写在课题旁边。

生:愉快、幸福、自由、快乐„„  

师选择学生多数总结出的“快乐”板书在课题旁边。  

师:你向往这样的生活吗?快速浏览课文,用“直接圈关键词”和“自己归纳”的方法梳理写了孩子们的哪些活动。 

生:浏览、圈画,并板书总结出的孩子们的活动。 

割草(2)摔跤 (3)采集茅茅针 (4)吹麦哨  (5)竖蜻蜓  (6)翻跟头 

(三)聚焦重点,感受快乐 

师:孩子们的这些活动中,你认为写得比较具体的是那几件? 

生:吹麦哨,采集茅茅针。 

师:为什么你觉得这两件事情写得具体呢? 

生:吹麦哨用了四个自然段,第一二自然段和倒数一二自然段。写法上是首尾呼应。 

生:采集茅茅针是先写茅茅针的样子,再写吃的动作和茅茅针的味道。 

老师及时引导学生圈画出表示动作的词语。课件出示茅茅针的图片和这段文字,引导学生观察、朗读。

师:课文把孩子们的活动写得有的具体,有的简略,这就叫有详有略。作家写文章时有些地方写得是挥墨如土,有些地方是惜墨如金。作者把吹麦哨、采集茅茅针写得详细具体,究竟值不值得? 

板块一:感受“吹麦哨”的快乐 

师:吹麦哨快乐吗?圈出表示麦哨声音的词,圈出表示麦哨声特点的词语。试着读一读,吹一吹。 

生:画、吹。一名学生试吹时,只吹出了“呜”声,不明白省略号的意思。 

师:强调了省略号是省略了相同的声音,即“呜卟”。

生:再读再吹。

师:课件出示三种不同的吹麦哨的形式,并试吹,让学生判断老师吹的是那种形式的麦哨。感受破折号、省略号在表达上的作用。 

麦哨一:“呜——卟,呜——卟,„„” 

麦哨二:“呜卟——,呜卟——,„„” 

麦哨三:“呜——卟——,呜——卟——,„„” 

生:学生按照不同的形式吹响麦哨,然后自由选读。在读中体会吹麦哨的快乐。 

师:孩子们吹响的是什么样的麦哨? 

生:自由的、无忧无虑的、柔美的、欢快的、此起彼伏的、你呼我应的„„ 

师:吹麦哨很快乐,所以写的详细。

板块二:体会采集茅茅针的快乐 

师:作者用了四个自然段写“吹麦哨”,很具体。那为什么你们还觉得“采集茅茅针”也很具体?

生:采集茅茅针主要采用了动作描写,把吃茅茅针的情况写的很具体。 

师:请学生台前表演。一名学生读描写吃茅茅针的句子,另一名学生表演出相关的动作、神态。 

一时间,大家都沉浸在品尝茅茅针的快乐当中。 

师:采集茅茅针快乐吗?

生:快乐,所以写的详细。

板块三:感受选材的独特性 

师:割草不快乐吗?翻跟头、竖蜻蜓不快乐吗?作者为什么没有详细写呢? 

生:学生再次浏览课文,得出:这些活动哪里都可以做的,而吹麦哨、采集茅茅针是特定的时间段、特定的环境中所特有的,最能表现出农村孩子的快乐生活。 

师:表现快乐的事情很多,要精挑细选典型的最能反映主题的事例进行细致描写。

(四)总结拓展  

师: 课文学完了,能谈谈自己的收获吗?

生:我知道了文章写了乡村孩子的快乐生活。  

生:我知道了写文章要有详有略,还要把能表现主题的典型事例写具体。

师:乡村生活是多姿多彩的,希望同学们课余时间也多到乡间去走走看看,相信你们的乡村生活同样会很快乐!