24*麦哨课时教学实录

共1学时

1.认识8个生字。
2.了解课文主要内容

3.有感情地朗读课文,重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

4.体会作者生动形象的语言。

这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形,展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象,全文洋溢着浓郁的生活情趣。

课文以麦哨的声音为线索,

全文首尾呼应,行文流畅,意韵悠长,暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响,欢快、柔美,悠远、绵长。本文的语言生动优美,比喻、拟人手法运用得形象传神,细细读来既有画的意境美,又有音乐的韵律美。

1.有感情地朗读课文,重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

2.体会作者生动形象的语言。

1.引入课题

    同学们,这个单元的主题是感受乡村生活,第一篇课文《乡下人家》是通过房前屋后的风景、鸡鸭觅食、院落晚餐、月下睡眠等画面来表现乡村生活的,《牧场之国》这篇课文则是广阔无垠的原野,成群的花牛、膘肥体壮的骏马,还有许许多多的家畜等画面来表现外国的乡村生活的,而23课则是向我们展现了我国古代乡村生活的三个画面,今天,我们要学习24*麦哨(板书课题,齐读课题),这篇课文又会向我们展现那些有趣的乡村画面呢?  

2.质疑课题

    同学们,这篇课文的课题是麦哨,那麦哨究竟是什么呢?展示一下你们的麦哨。麦哨是麦秆做的哨子

师:麦哨可是乡村孩子都会做都爱吹的小玩意儿。(课件出示图片:小孩子在吹麦哨)你瞧,这个小男孩就在吹麦哨。

过渡语:同学们,我们在学习略读课文的时候要学会关注——导读提示。谁来读一读。根据阅读提示,我们可以知道这篇课文写的是乡村孩子的生活。那么乡村孩子的生活究竟是什么样的呢?作者向我们展现了哪几个画面呢?就请你们根据阅读提示,认真的读读下面的课文。生自由朗读课文

1.检查生字词

和着鼻音   一声呼一声应  剥开    (都是多音字)(还有什么读音?)

嫩荚      撩起                  

擎起了丰满的穗儿    吮吸   直沁肺腑     (“擎”字读音易错,“穗儿”快一点读)

2.了解主要内容

(1)师:同学们,读了课文,你们觉得乡村孩子的生活是什么样的呢,你觉得哪个词可以用来形容乡村孩子的生活?

预设一:

生:(无拘无束、无忧无虑、自由自在、丰富多彩、快乐)

( 板书:无拘无束、无忧无虑、快乐、自在)

师:《麦哨》这篇课文就是想告诉读者乡村孩子的生活是无拘无束的、无忧无虑的、自在的、快乐的。那么课文又是通过哪些画面来表现乡村孩子生活的无拘无束、无忧无虑、快乐、自在的呢?拿起笔来,请用圈关键词的方法去梳理梳理课文写了乡村孩子的哪些活动。(生读课文,圈画,教师巡视、指导)

(2)师:课文中写到孩子们的哪些活动?

预设一:

生1:吹麦哨。

师(板书:吹麦哨)

继续交流。

生3:割草(师板书:割草)

生3:采集茅茅针。

师(板书:采集茅茅针):哪个自然段写到的?

生3:第6自然段(师板书“6”)

生3:第五自然段写到了翻跟头、竖蜻蜓、摔跤。

师:这些活动都是孩子们在做游戏(师板书:做游戏)

师:哪几个自然段写了吹麦哨?

生1:一、二自然段和七、八自然段。(师板书:1、2、7、8)

师:开头两个自然段,结尾两个自然段都写了吹麦哨,这叫什么?

生2:首尾呼应。

师:真厉害,这就叫首尾呼应!

1.关注写法,感受首尾呼应

师:接下来,我们先来关注吹麦哨这一部分,是课文的1、2、7、8自然段,请同学们读一读这几个自然段。找一找,这两个自然段有什么相同的地方?(如果学生回答不出,再用这个问题,作者用哪些词语来写麦哨的声音的?)

生:呜卟,呜卟,呜

生:一声呼、一声应

生:忽高忽低、此起彼伏、欢快、柔美、你呼我应(课件出示这些词语)

师:同学们,学到这,你发现了吗,1、2段和7、8段有什么相同的地方吗?女生读11、2两段,男生读7、8两段。(生读课文)有什么发现吗?

生:老师,我发现了课文第一段和第七段是一样的,都用了欢快柔美。

生:老师,我发现了一声呼一声应就是你呼我应,忽高忽低就是此起彼伏。

师:同学们,你们可真会发现,没错,其实1、2两段和7、8两段都是写麦哨的声音欢快柔美,只是运用的不同的语言来表达,值得我们学习。

2.感受动听悦耳的麦哨

师:同学们,刚才你们的表现都不错,老师奖励你们来感受一下欢快柔美、忽高忽低的麦哨声。我们一起来看,谁想来试试(师指名读)

课件出示:呜卟,呜卟,呜……        用朗读的方式

师:麦哨的声音可不止课文中的这一种,它还有许许多多的腔调,请看(课件出示)

课件呈现:

麦哨①:“呜——卟,呜——卟,……”

麦哨②:“呜卟——,呜卟——,……”

麦哨③:“呜——卟——,呜——卟——,……”

师:接下来,(拿出你们的麦哨)我们就一起来吹响麦哨,我们来一声呼一声应,想象一下这边两排的同学已经到了田野的那边了,这边两排的孩子在小河那边,请这边两排的同学吹第一个麦哨,这边两排的同学吹第二个麦哨,我们一起来感受一下。准备好了吗?第一排来,第二排来,第一排,第二排......(通过这样的方式,来感受此起彼伏,忽高忽低)同学们,感受到了吗?乡村孩子们的生活是多么的有趣欢快啊!

感受省略号的神奇

师:同学们,现在你知道这两个省略号它有什么作用了吗?这个省略号只省略了一个“呜”字吗?

生:不是的,省略号表示后边还有。

师:对,所以省略号就是表示这个麦哨还在响着。并不是呜卟,呜卟,呜……。孩子们,吹麦哨快乐吗?有趣吗?

生:快乐   有趣

师:那我再来感受一下吹麦哨的快乐、有趣,女孩子读1、2两段,男孩子读7、8两段。(生读课文)

解读课文以麦哨为题的用意

师:同学们,课文中并不是单单写吹麦哨,还写了割草、风景、做游戏、采集茅茅针,作者写了这么多的活动,那为什么以麦哨为题呢?

生:我觉得麦哨吹起表示孩子一天的生活开始,麦哨又吹起表示孩子们一天生活的结束,麦哨是这篇文的线索。(师肯定)

师:没错,课文开头麦哨响起孩子们开始一天的活动,结尾又以麦哨声结束孩子们一天的活动,全文就是以麦哨为线索,首尾呼应。

师:同学们,刚才我们在学习吹麦哨这部分时,是采取找关键词来感受麦哨声音的,那接下来,请你们也运用找关键词或句子这种方法去感受其他活动带给孩子们自由自在、无忧无虑、快乐,课文还写了割草、风景、玩游戏、采集茅茅针这些画面,现在你们自己去读。你喜欢那个画面就去读那个画面。(3分钟)

割草、玩游戏简单交流,采集茅茅针如有时间交流。重点在看风景。

割草:可爱,作者关注到了劳动人民的可爱。

玩游戏:有趣

采集茅茅针:好吃、有趣,动作写的很清楚,就像吃甘蔗一样,动作句子读一读。

看风景

出示看风景段落“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

(1.感受丰收的景象 2.感受美 3.朗读 4.感受 5.写法 6 齐读)

生:我从“到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷”,仿佛看到了一片丰收的景象。

生:我从“鹅黄嫩绿、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色”,感受到了田野上的五颜六色,真美。

生:作者在这里运用了排比的修辞手法。

师:你真会发现,作者还运用了排比,把田野上的景色写的更美丽了。

生:作者还运用了比喻,把丰收的景象写的更形象生动了呢!我觉得乡村的植物也是快乐的、自由的、无忧无虑的。

师:是呀,多美呀,读到这里,我们发现在乡村,不仅仅孩子们是快乐,好像连那些油菜花、嫩荚、蚕豆花、豆荚、萝卜花也是快乐的,幸福的、无忧无虑的

师:学到这里,我们已经把这一组课文学完了,大家有没有发现,他们写的全都是和乡村生活有关的,但乡村生活很多很多,每个作者他选取的画面不同。课外,大家也去收集下你们感兴趣的乡村的画面,每个同学收集3个以上的画面。

板书设计

                            24*麦哨(线索)

                     快乐 无忧无虑 自由 幸福

                               吹麦哨                      首尾呼应

                                割草

                                看风景                        

                                玩游戏

                               吹麦哨