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让同学们充分地体会乡村孩子们丰富多彩的柔美的生活,知道孩子们用麦哨声表达他们的欢乐心情。
2教学目标
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认识八个生字,准确认读,能朗读;感悟乡村的欢快、柔美生活,有感情朗读;感悟乡村的欢快、柔美生活,体会作者对田园生活的向往与热恋。
3学情分析
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学生对孩子们欢乐的生活画面会很感兴趣的,对麦哨声音也会很感兴趣,老师要重点让学生们上升到一个理性的认识,就是用麦哨声来表达孩子们的情感。
4重点难点
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有感情的朗读课文,感受乡村孩子纯朴、自然、欢快的童年生活。
5教学过程
5.1 第一学时一、揭题 同学们见过麦哨吗？（请同学介绍麦哨） 盛夏的农村大片大片的麦子熟了，也给孩子们带来了快乐。他们用麦秆做成哨子“呜卟，呜卟，呜。。。。。。”地吹着。你觉得作者为什么拿“麦哨”作为题目呢？（学生说理由） 题目是一篇文章的“点睛之笔”能为文章锦上添花，我们在习作中也应注意文章题目的确定。 二、检查预习 1、学习生字词、多音字（出示本课生词课件） 2、朗读课文，看看主要写了什么内容 3、让我们一起走进课文（板书田野里 丰收在即 湖畔 孩子嬉戏 喜悦） 三、品读感悟 （一） 、先学习两处的麦哨声 1、课文几次写到麦哨的声音，是怎么写的？ 2、自由读前两个自然段和最后两个自然段，体会这两处描写麦哨的作用。 A、麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜……”指导读，理解省略号在这里的作用。 B、 刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗？ 教师引导： A、首尾呼应。比较首尾两段的相同之处，理解一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]两组词语的意思。 B、体会作者语言的优美。如：呜卟，呜卟，呜……师生打节拍学声音。 C、在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远……”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。 3、课文中有两个词语特别重要，（提示：这两个词是描写麦哨的）只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？（“欢快、柔美” ） “欢快、柔美”地朗读1、2和7、8节。 （二）、 课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？看课文3—6节中，写到了哪些孩子们生活的情景？ （湖畔割草的孩子、盛夏的田野、草地上游戏、采“茅茅针”吃） 1、师生共同探究第三节“湖畔割草的孩子”。 “湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。” A、读一读，谈感受 B、孩子的外貌形象，有感情朗读（读出一群欢快、健康、活泼、可爱的孩子） C 、课件投影图片，对比释句。 修辞手法：比喻 2、研读探究4、5、6节，两个组研读一节，之后小组汇报，出示探究的要求： 一组（4节）： 田野的颜色怎么描写的？美吗？可以用哪些词语来形容？注意修辞手法。你能继续往下写 ，使画面更丰富吗？还写到了什么？有何感受？感情朗读。 二组（5节）： 怎样写湖边的草地的？孩子们玩什么游戏呢？你感受到了孩子们的什么特点？你如果也在其中，你会玩什么游戏呢？注意修辞手法；感情朗读。 三组（6节）： 割草的累了，玩耍的累了，孩子们采“茅茅针”解渴。找出吃“茅茅针”的动词，吃起来是什么滋味的？嚼嚼有什么感觉？这能说明作者的什么情感？ 孩子们开心吗？于是用什么方式来表达这种心情？ 给时间学生自主研读，之后小组汇报展示。 3、最后再让我们一起来回忆一下那欢快、柔美的麦哨声： “呜卟（bǔ），呜卟，呜……” 师生一起学声音打节拍。 4、有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗： 碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。 反复吟诵，细细品味。 四、拓展延伸。 1、投影《可爱的草塘》片段，引导课外阅读全文。 2、插图中，请你把自己看作是其中的一员，想想你准备玩什么游戏？怎么玩？请具体地写一写。 欢快、柔美的麦哨 湖畔割草的孩子 24＊麦哨 盛夏的田野 草地上游戏 采“茅茅针”吃 欢快、柔美的麦哨
5.1.1教学活动
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