24*麦哨教学活动设计方案

共1学时

1:认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。

2:体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3:积累文中的优美语言。

从这一单元的学习来看,学生对乡村生活有了更深地了解与体会,只是麦哨对于现在的孩子来说,早已经远离了现在孩子的生活范围,和孩子的玩具搭不上边,别说没见过,有的孩子也许跟本没有听说过。只是课文中的美景应该还是学生所期盼的。虽然除了对于吹麦哨”不了解,对于“绣花肚兜彩头巾”、“拔草”、“吃茅针”也是充满陌生感的。对于这样鲜活的题材,在课堂上带给学生的不仅有知识,更有新鲜,有兴趣。

体会作者丰富生动的语言。

(一)、由图入题

1:观察插图,你猜一猜,课文描写的是什么地方,什么季节的什么情景?(盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景)

2:乡村孩子的生活是怎样的?让我们认真读一读课文吧!

   (二)、初读课文
    1、板书“哨”,观察字形,给“哨”组词,引出课题《麦哨》
师:认认真真地看老师写第一个字(板书:哨),读字,看它的偏旁和什么有关?给它组词。今天我们就来学习一篇新的课文——《麦哨》,请大家齐读课题。
   2、简单介绍“麦哨”, 呼麦哨
师:见过麦哨吗?它就是用一小节麦秆,在上面划一条缝,放在嘴里轻轻一吹,就能发出
呜卟,呜卟……声。

 3、找到课文中的麦哨声,明白首尾呼应的写作方法。
师:你们是从哪儿知道麦哨的声音的?那我们一起翻开课本,看看是哪儿告诉了我们。课文的那段又应了呢?一个在开头,一个在结尾部分,这样的写作手法叫什么?我呼你应,呼着麦哨,你的心情是什么样的?

自读课文,检查生字。
  (1)请大家自读课文,注意读准每个字音,把课文读流利。
  (2)、检查生字

   出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要求每位学生至少选择一个生字(越多越好)准备参与交流,多音字的分析(和、应),形近字的比较(“俯”和“腑”)。发挥学生主体性,引导学生从自己的实际出发,说说自己曾经见过的字,自己容易写错读错的字,自己发现很特别、很有趣的字。(尽量做到字不离词、词不离句)

  (三)、细读课文,品味语言

   1、默读课文(第3自然段至第六自然段),画出你最喜欢的部分,试着有感情地读一读。

    a、那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

    (这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)

    b.金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。

    (这是一个排比句。作者通过细致的观察,将一个五彩斑斓的田间世界再现出来,同时

也蕴涵着一种丰收的喜悦)

    c、草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!

    (“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。阅读时,要读出赞叹的语气)

把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。

(四)、感受全文,积累语言

   有感情地朗读全文。