24*麦哨教案和课堂实录

共1学时

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、自主品读,感受田园风光的美丽和乡村孩子淳朴自然、自由欢快的童年生活。

3、品悟作者生动形象的语言,通过品悟积累和仿说优美的句段,丰富拓展学生语言积累,培养学生语感。

教学重难点:引导学生自读自悟,找出自己喜欢的部分,品味文中优美的语言,入情入境积累语言。

《麦哨》是人教版小学语文四年级下册第六组的最后一篇略读课文,主要教学目标是引导学生了解乡村孩子的生活,体会其中的“欢快与柔美”,并品味作者优美语言,主动积累。上完这节课,自己感觉较好地达成既定目标,学生们在这节课上通过多次不同形式、不同层次的朗读,自主探究、合作学习,借助多媒体的运用,创设声音与情境,让学生们一路“读、听、赏、抒”,拥有一路的风景,最终到达文本所描绘的唯美境界,产生情与美的共鸣,用个性的语言与情感构筑起属于自身的一片新的意境。

重点:引导孩子自读自悟乡村生活的欢快、柔美,能有感情朗读。

难点:体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人。

师:同学们,你们都是城里的孩子,去过乡下吗?

生(齐声):去过。

师(惊讶状):哦!都去过呀!乡下有什么好好玩的?

生:钓龙虾。

师:钓到了吗?(生点头)

师:一定很有趣吧。

生:拿手电筒照青蛙,很好玩。

师:好玩是好玩,但青蛙是益虫,下次咱们不捕了哦。(生笑着点点头)

生:打水漂。

师:能打几个?

生:嗯,五六个吧。

师:哇!真厉害,我一个都不会,有机会老师要跟你学学。(生笑)

生:上山采野果。

师:甜吗?

生:熟了的很甜。

师:哎呀,说得我口水都要流出来了。

生:到河里游泳。

生:放风筝。

生:摘野花。

生:……

师:听同学们说得这么开心,老师也想起了自己的童年。我呀,是在乡下长大,小时候常和伙伴们去割猪草,摘野果,直到现在我都还记得很清楚。今天我们就来学习一篇描写乡村生活的课文,(板书课题,齐读课题24麦哨)

师:麦哨是什么呢?

生:就是用麦秆做成的哨子。

师:文中描写的乡村生活是怎样的呢?现在请同学们走进课文去看看吧。打开书,翻到112页,自己读一读课文,注意把字音读准,句子读通顺(自由读。)
师:刚刚同学们在读书的时候,老师发现有的同学读错了一些字音,来,看看这些词语,你们会读吗?(出示词语)谁来当当小老师为同学们提醒一下容易读错的地方。
师:来看看这一句话,里面可有两个多音字,谁能把它读准?和表示跟着唱,所以可以组词附和。应还可以组什么词?(答应、回应)(做笔记)
师:生字都读 准了,我想同学们读了课文一定都有自己的感受,你觉得乡村生活怎么样?
生1:我觉得乡村的景色很美。
生2:我喜欢乡村孩子的衣服。
生3:我觉得乡下孩子的生活很快乐。
生4:我想听听麦哨的声音。
生5:我也想尝尝茅茅针的滋味。
生6:在草地上摔跤一定很有趣。
生:……
三、品文中美句。
(一)孩子欢
师:看来同学们已经喜欢上了这篇课文,现在咱们就走进课文中品一品这些文字,来,看着屏幕上的学习提示,谁来为大家读一读。
师:谢谢你,接下来就有请同学们按照学习要求自己学习课文,开始吧!
(师巡视。)
师(指名):你最喜欢哪儿?
文段一:湖畔,到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
师:为什么喜欢?说说
生:孩子们的衣服很漂亮,很有特色。
生:比喻,孩子们的脸蛋像月季花一样美,讨人喜欢。
(板书:孩子)
师:这样写好在哪儿?
生:从红扑扑我看出来了孩子们玩得很起劲
师:嗯,会抓关键词,真会读书。
师:女孩子就像月季花一样漂亮。谁来读读?(指名读。评价。齐读)
那男孩儿在干嘛呢?找到描写男孩儿的活动的句子了吗?

文段二:男孩子在铺满青草的土坡上面,翻跟头,竖蜻蜓,还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!
师:羡慕吧?喜欢吗?说说你为什么喜欢? 
生:这里运用比喻的修辞手法。
师:用比喻能让句子更加生动形象。除了比喻,看看这句话还美在哪儿?
生:这句话还用了对比,把草地和城里体育馆的垫子做比较,突出了草地的柔软和有弹性。
师:说的真好,对比的好处就在于让事物的特点更鲜明。
简直:能去掉吗?(去掉就不能表现出对草地的赞叹了)
那谁能读出孩子们的欢乐,读出对天然运动场的赞叹?(指名读,评价后,齐读)
师:如果你来到这绿茵茵的草地上,你最想干什么?(自由回答)
你觉得乡下孩子的生活怎样?
生:欢快。
生:轻松。
生:自由自在。
生:无拘无束。
生:……(根据学生回答板书:快乐自在)

师:这些孩子们的生活可真快乐, 咱们继续交流,你还喜欢哪儿?

文段三:麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。(屏幕出示句子)
师:为什么喜欢?
生:写得美。
师:美在哪儿?你从哪里体会到?
生:作者运用了比喻手法。
师:读出句子,说说把什么比作什么?
生:“那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。”把麦芒比作乐谱上的线条,把麦穗儿比作跳动的音符。
师:你从“乐谱上的线条”“跳动的音符”感受到什么?作者的心情怎样?
生:麦子很欢快,作者的心情也是欢快的。
师:是啊,作者的心就像这跳动的音符一样快乐地跳跃着,让我们带着欢快来读,谁来试试?(指名读,齐读句子。)
师:这句话除了比喻,作者还运用了什么修辞方法,谁知道?
生:拟人。
师:哪里运用了拟人?你读一读。
生:每根麦秆都擎起了丰满的穗儿。
师:“擎”是什么意思?
生:指举起,是人的动作。嗯,真会读书。句子中还有哪里用了拟人?
生:麦田换上了耀眼的浅黄色新装。
师:青青的麦田换上了浅黄色新装,这“浅黄色“意味着什么?
生:要丰收了。
师:对,你还从哪个词里可以感受到即将丰收?
生:丰满。
师:好一派即将丰收的景象啊!(板书 田野 丰收在望)看着这丰满的穗儿,作者的心情又是怎样的?
生:喜悦。
师:这浅黄色的麦田,粒粒丰满的穗儿,齐刷刷的麦芒,作者是看在眼里,喜在——心头哇。让我们读出丰收的喜悦吧。
生齐读句子。
师:田野里还有哪儿是你喜欢的?

文段四:金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。(屏幕出示句子)
师:说说喜欢的理由。(排比)
生:田野的颜色很美。
师:哦,请你读出描写颜色的词。
生:鹅黄嫩绿、金黄的、黑白相间的、雪白的。
师:这么多的颜色,能用一个词概括吗?
生:五颜六色。
生:五彩缤纷。
生:五彩斑斓。
生:色彩艳丽。
生:色彩斑斓。
师:是呀,色彩斑斓的田野多美!(板书:色彩斑斓)用你的朗读读出田野的美吧!
指名生读句。
师:前几天,田野里还是鹅黄嫩绿,色彩斑斓,可现在花都谢了,田野又有什么变化呢?
生:金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚。
师:油菜籽要丰收了。
生:黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚。
师:嗯,过不了多久就能吃到香喷喷的蚕豆了。
生:雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。
师:哦,那是明年的希望啊!谁来读一读?
生读句。
师:读得真美。还有谁来读?
生有感情地读。
师:从你的读书中,我不仅听出了田野的美,我还听出了你对丰收的向往。奖励你,再读一遍。
师(竖起大拇指):同学们,让我们学着她的样子一起读一读。
生齐读句子。
师:这么美的景色大家想不想亲眼看看?
生(齐声):想。
师:那就请看大屏幕。(课件出示图片,不熟悉的图片由师解说)
师:蚕豆花,黑白相间的蚕豆花。
师:大片大片的萝卜花。
师:火红的石榴花。
师:雪白的樱桃花。哟,还沾着露珠的小樱桃。
师:紫荆花,紫荆花的嫩荚。
……
师:景色美吗?
生(齐声):美。
师:充满生机的田野就是一首美丽的田园诗,你们也可以来当诗人,让我们也来说一说。出示句式:( )的( )谢了,结出了( )的( )。(根据图片回答)
生:粉红的桃花谢了,结出了小拳头似的小桃儿。
生:雪白的梨花谢了,结出了青青的梨儿。
生:火红的石榴花谢了,结出了小灯笼似的小石榴。
生:雪白的樱桃花谢了,结出了晶莹剔透的小樱桃。
生:紫色的紫荆花谢了,长出了密密的嫩荚。
师:看看,这么美的句子咱们也能写,一起来美美地读读咱们写的诗。

文中还有你喜欢的吗?

生齐读第五段。
师:是啊,尽管乡村没有游乐场,没有各种玩具,但孩子们有他们的乐趣。他们还会玩些什么?
生:吹麦哨。
师:对,还会玩什么?
生:茅茅针。
师:茅茅针是什么?你给大家介绍一下。
生:那是一种和茅草差不多的野草,顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里。
师:怎么个玩法?
生:剥开叶片,将茅穗儿连同茎轻轻抽出,把茎放进嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!(屏幕出示句子)
师(动作演示):是啊,我小时候也常将茅穗儿连同茎轻轻抽出,把茎放进嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!真甜啊!让我们一起在朗读中再品品茅茅针的滋味吧。
生看大屏幕读句。
师:孩子们真是自由、快乐,连一根茅茅针也别有情趣。(板书:别有情趣)

四、麦哨传情。
师:老师还喜欢课文的开头和结尾呢,你们知道为什么?
生:前后呼应。
师:(出示开头结尾)前后呼应能让文章结构更加完整,孩子们可以再以后的写作中运用。这麦哨吹出的声音怎么样?
(板书:欢快、柔美)
师:孩子们,拿起课本,让我们带着轻松、愉快的心情,读出麦哨的欢快和柔美。女生齐读开头,男生齐读结尾。
师:咦,同学们,你呼我应是什么意思?来,和老师试试你呼我应的感觉,老师来呼,同学们来应。“呜卟,呜卟,呜……”
那此起彼落呢?一二大组呼三四大组来应,一二大组,起。
老师发现了,一二组的声音刚刚落下,三四大组就应了,那此起彼伏的意思就是这里的声音刚落,那里就……
师:同学们,麦哨声好听吗?那咱们再来读读这欢乐的开头和结尾。这次男生读开头,女生读结尾。起

五、总结全文。
师:从你们的读书声中,我感受到了你们心中的快乐,我仿佛看见了你们在草地上嬉戏的身影,仿佛听到了你们的欢笑声,也让我仿佛又回到了快乐的童年。真想马上去乡村走一走,欣赏那美丽的田园风光,多想在草地上坐一坐,躺一躺,重温那儿时的快乐。你们想不想去?
生(齐声):想。
师:那就去吧!找个休息日和父母或伙伴们去郊游吧,也拿起你手中的笔去画一画或写一写你眼中最美的景色,好不好?
生:好。
师:下课。