24*麦哨优秀公开课教案

共2学时

1.通过课前预习认识本课“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,准确认读。

2.自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡村生活的欢快,乡村风景的柔美

3.感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。

4.通过自读自悟,感受作者的写作方法,迁移课外阅读。

任教的学生是城里的孩子,对乡下生活仅是从书籍、影视中有所了解。任教的学生也不是本班的学生,对于孩子们的语文基础,课堂表现,口头表达等都不了解。本篇课文也是略读课文,如何能达到讲但不精讲,以一种小结前面课文的学习方法,再运用方法学习略读课文呢?正如数学课堂学习例题,运用学习例题方法迁移练习。经过思考,可喜的是,本篇课文是本组课文的最后一篇课文,通过前面课文的学习,学生对乡下生活有了深一层的了解,四年级的学生对课文的篇章构段也有一定的感知,于是,从复习前文、从课文文体、从关键词语入手,一条线索,统领全文,让学生发散思维,这样更能体现略读课文的教学,也让学生倍感轻松的学习。

【教学重点】

自主读悟,感受乡村生活的欢快,乡村风景的柔美

【教学难点】

自读自悟,学习作者的表达方法,丰富语言积累。

伴乐

师:同学们,在第六组课文中,我们跟随作者的笔迹,走进了不同国度,不同时代的乡下人家,我们还记得,陈醉云笔下这两个词井然有序地概括了乡下人家的风景特点。读——

课件出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景

生读

师:我们不忘记,作者描写荷兰的景色中三次反复强调,抒发他内心的赞叹——

课件出示:这就是真正的荷兰

生读

师:不须归,不须归,唐代诗人张志和所有的情感不就化解在这美丽惬意的《渔歌子》中吗?——

课件出示:青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归

师:“形散神不散”,作家就是这样,以一两个词,或是一句话,为一条主线,从多个方面来写出了景、物的特点,抒发情感。今天我们学习本组课文最后一篇课文,也是一篇散文,打开课本112页。板贴:一条主线,多个方面。

1、齐读课题

师:齐读课题,给麦字组个词

生:麦子

生:麦穗儿

生:麦秆

师:再给“哨”字组个词

生:哨子

生:吹哨

师:通过组词,现在,你知道麦哨是什么吗?

生:就是用麦秆做得哨子,可以吹。

生:是用麦穗儿做的哨子。

师:你瞧,这就是理解词语的一种方式。起初,我和你们一样的理解,可当我读了作者陈益先生在《我采撷的麦哨》时,发现作者是这么说——

课件出示:摘取一种藤蔓类野草——俗话称作“麦叫叫草”的荚子,去除荚中的豆豆,捏扁以后,就可以放在嘴巴里吹了。麦叫叫草的藤蔓间长有不少荚子,但必须凭经验挑选,并且认真制作,才能让麦叫叫——麦哨发出响亮而又悦耳的声音来,“呜卟,呜卟,呜……”

师:谁来读读这声音?

生:“呜卟,呜卟,呜……”

师:大家一起读

生:“呜卟,呜卟,呜……”

师:用麦叫叫草做的哨子就叫,再读课题——

生:麦哨

师:用竹子做的笛子叫——

生:竹笛

师:用牛皮、羊皮制成的鞋,叫——

生:皮鞋

师:这样的表达不仅简练明白还那么富有特色。

师:尤其是咱们中国的语言,更富有特色,你看这个词,谁来读?

课件出示:穗儿

指生:

师:如果是稻谷的穗儿,我们称之为——

生:谷穗儿

师:如果是小麦的穗儿,我们称之为——

生:麦穗儿

课件出示:每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。

师:放进句子中,还能读准吗?

指生读

师:咱们齐读

师:一种有着“茅茅尖”和茅草差不多的野草,它顶部的穗儿,就称之为——

生:茅穗儿

课件出示:

剥(bāo)开叶片,将茅穗儿连同茎轻轻抽出,把茎放进嘴里嚼(jiáo)嚼,吮(shǔn)吮,一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁(qìn)肺(fèi)腑(fǔ)!

师:再放到课文的句子中,谁来读?

指生读:

师:有些难度,但有特色,尤其这两个叠词,再请一位同学读

生读:嚼嚼

生读:吮吮

师:多有特色的语言,咱们齐读这句话,再来感受感受。

生齐读

师:这两种乡下最常见的植物,在作者陈益的笔下构成了一副什么样的乡村景色,描绘了一副什么的乡村孩子生活?快速浏览课文,看看您能否分别用课文中的词语来形容。

课件出示:

快速浏览课文,能在课文中找到这样的形容词吗?

每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。

一副(    )的乡村景色

剥(bāo)开叶片,将茅穗儿连同茎轻轻抽出,把茎放进嘴里嚼(jiáo)嚼,吮(shǔn)吮,一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁(qìn)肺(fèi)腑(fǔ)!

一副(    )的乡村生活

生浏览课文,搜索。

生汇报

生:一副柔美的乡村景色

生:一副欢快的乡村生活

四、自读,见章法美

师:这两个词出现在课文哪里?

生:第二段:田野里,什么声响和(hè)着孩子的鼻音,在浓绿的麦叶上掠过?一声呼,一声应(yìnɡ),忽高忽低,那么欢快,那么柔美。

生:第八段:是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨?一忽儿,四处都响了起来,你呼我应,此起彼落。那欢快的哨声在撩(liáo)起麦浪的东南风里,传得很远、很远……

课件出示学生的汇报的片段。

师:请大家自由读读这两个自然段,说说你的发现。

生自由读

师:读了这两个自然段,你发现了什么?

生1:我发现这两段中很多内容比较相似。

生2:我发现他们都是写麦哨的声音。

师:这声音怎么样?

生:欢快柔美

师:这是细腻的发现,谁还发现了什么?

生3:我发现作者用的是首尾呼应的写法。

师:这真是伟大的发现,我们分角色读,体会这种写法。

师:一二组读上一句,三四组读下一句

学生分角色读

师:你们读的是课文前部分的,你们读的是课文末尾部分的,这样的互相合作读,用课文的一个词来形容那就是——

生:一声呼,一声应

生:你呼我应

师:运用在写文章上称之为——

生:前呼后应。

师:吹麦哨的时候,这样默契的一声呼,一声应的合作,发出忽高忽低,此起彼落的声音,听起来那就是——

生:柔美

生:欢快

师:像学习本组前面的课文一样,我们找到文章重要的两个词语——板书:欢快、柔美,知道了文章1、2和7、8自然段写了麦哨声的欢快和柔美,现在,请同学们自由读课文3-6自然段,想想作者还写了什么?

课件出示:浏览课文3-6自然段,想想作者还写了哪些方面?

生默读课文

汇报:

生2:课文第三自然段写了割草的孩子

生3:课文第四自然段写了乡村的田野(乡村的景色)

生4:课文第五、六自然段写了乡村孩子们玩游戏(活动)

师:课文就是从麦哨声、乡村人、乡村景、乡村生活这四个方面来写的。多个方面细描,首尾呼应方式点缀,这样的文章结构清晰了然,美。

师:现在,我们走进课文3-6自然段,走进这三个方面,想想这三方面能体现欢快、柔美吗?请你挑选你最喜欢的方面,读一读,再画出一两处你认为最能体现欢快、柔美的描写,说说你的理由。

课件出示:挑选你最喜欢的部分,读一读,再划出一两处你认为最能体现欢快、柔美的描写,说说你的理由。

生自由课文

汇报:

师:你喜欢那一部分?哪些句子让你体会到欢快、柔美?先说说你喜欢哪一处,再读读你划的句子,最后说说你喜欢的理由。

 (1)探讨第4自然段,感受大自然中蕴藏的和谐有序的柔美。(运用写法谈)

预设一:我喜欢乡村的景色,我觉得这个句子让我感觉了乡村景色的柔美。“金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。”每一种农作物的花都不同颜色,这么多颜色的乡村,一定很美。

师:你真善于发现美。颜色的多彩是美丽的,但还谈不上柔美。就这句话,你们再读读,肯定能发现乡村田野的柔美?

生:我觉的柔美是因为每一种农作物都是按顺序开花的。油菜花谢了,结出嫩颊,蚕豆花谢了结出豆荚,萝卜花谢了结出种子。

师:谢了,结出,谢了,长出,谢了,结出,你发现了什么?

生:作者运用了排比的手法,将他们有顺序地写出来。

师:一针见血,作者的巧妙就在于运用了排比,将农作物开花结种有顺序地罗列,这样和谐有序的美称之为——

生:柔美。

师:男女同学合作读,读出这种有序的柔美。

男女合作读

女:金黄的油菜花谢了,

男:结出了密密的嫩荚;

女:黑白相间的蚕豆花谢了,

男:长出了小指头似的豆荚;

女:雪白的萝卜花谢了,

男:结出了一蓬蓬的种子。

师:这是一幅柔美的乡村景色,这是一首柔美的诗。继续汇报。

预设二:我喜欢乡村的景色。我觉得这句话最能体现乡村景色美。“每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。”作者运用了比喻的修辞手法,把麦秆比喻成线条,把麦穗比喻成音符,给人感觉很美。

师:是呀,这么常见普通的庄稼经作者这么一比喻顿时变得那么优雅了。你的理由成立。掌声送给他,还有谁划了这句话,也来谈谈自己的体会?

生:我觉得小麦是欢快的,因为把小麦比喻成跳动的音符,说明小麦很欢快。

师:你真善于想象,抓住“跳动”一词,联想到小麦的动态美,请你读

生读

师:擎起了丰满的穗儿,我们知道了小麦——

生:丰收

生:有劲

师:那齐刷刷的麦芒,我们又仿佛看见小麦——

生:整齐

生:有序

师:丰收在即,整齐有序,我想这就是作者眼中乡间最柔美的景色。作者就是这样抓住田野里最有代表性的景物,运用适当的修辞手法,把小麦写得生动形象,咱们一起再读这句话。

生齐读。

师:你喜欢哪些方面,继续汇报

(2)探讨第5、6自然段,感受乡村生活中蕴藏的欢快。(结合城市生活比较谈)

预设一:我最喜欢乡村孩子的生活片段,我觉得这句话能体现乡村孩子很快乐。“男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头,竖蜻蜒,还有摔跤比赛。”他们能够在铺满的草地上做游戏,我觉得他们很欢快。

生:我也觉得他们很快乐,他们可以在草地上玩耍,而且玩那么游戏,我们城里的孩子,只能在水泥地板上玩,害怕摔跤,所以,我觉得他们很快乐。

师:作者就是这样连续写三个活动,强调乡村孩子生活的自由快乐。放学的时候——

生:男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头,竖蜻蜒,还有摔跤比赛。

师:星期六,星期天,他们不上兴趣班,帮忙干农活,闲暇时——

生:男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头,竖蜻蜒,还有摔跤比赛。

师:你感觉到了什么?

生:他们的生活真是太快乐了。

生:我感觉他们可以玩的游戏太多了,生活很快乐。

师:继续汇报你感受到的欢快、柔美。

预设2:我也喜欢乡村的生活。我觉得这句话体现了乡村生活的快乐。“草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!”作者运用对比的写法,让我感受到乡村孩子们的生活快乐无比。

师:你还知道对比的写法,有深度。(在柔软有弹性的草地和体育馆的垫子有什么区别呢?谁能对比一下这两种感受?)

生:在柔软而有弹性的草地,可以跳,可以睡,甚至可以滚来滚去,有着淡淡的青草味。(在体育馆的垫子上呢?)

生:在体育馆的垫子上,虽然可以跳,但是不敢睡,更不敢拥抱,因为有难闻的味道,

师:这样的对比,让我们深切感受到乡村孩子生活的快乐与幸福。

预设3:我喜欢乡村孩子的生活,我觉得他们的生活是很快乐的。“剥开叶片,将茅穗儿连同茎轻轻抽出,把茎放进嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”我觉得他们太快乐了,玩累了,口渴了,直接拔草来喝,这是我们城市孩子永远也没有经历过得。

师:天然饮料,甘甜甘甜的。这种甘甜的滋味,作者描写得特别细腻,我们合作读一读,你肯定也有喝了天然饮料般的感觉。

师:剥开叶片,将茅穗儿连同茎

生:轻轻抽出,

师:把茎放进嘴里

生:嚼嚼,吮吮,

师:一股甘甜清凉的滋味

生:很快从舌尖直沁肺腑!

师:作者在描写乡村孩子喝茅茅尖的时候,是怎样让我们感受到了孩子们的快乐?

生:抓住了孩子们的动作描写。

师:对,细节描写就能将特殊的事例写具体。这是一种欢快自由的生活,这是一首天然的诗。

(3)探讨第3自然段,感受言语之中蕴藏的快乐。

师:继续汇报。

预设1:我喜欢乡村的孩子。这些描写让我感觉乡村孩子很美。“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”作者运用了比喻的修辞手法,把乡村孩子红扑扑的脸蛋比喻成月季花,脸蛋像花一样,那肯定很美。

 师:你真会学习,抓住了作者的写作手法,就是着这样的比喻,把孩子脸蛋的美写得那么形象啊。请你读读这个句子?

生读:

师:有谁能读得更美的吗?

生读

师:从乡村孩子的容貌我们体会了乡村孩子的美,从乡村孩子的衣着,你能体会到美吗?

预设:我觉得乡村的孩子的衣着也是美的。“白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。”乡村孩子的衣着虽然朴素,但有白色,兜肚绣有花,五颜六色,头巾是彩色的,五颜六色,就可见乡村的孩子是那么的柔美。

师:朴素就是自然美,再加上颜色美,加上这样自然的搭配,乡村孩子纯朴可爱尽展无疑,这就是柔美。咱们一起合作读,读出这份柔美。

伴乐,课件出示:

师:湖畔,到处是割草的孩子。

女生:白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。

男生:那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

师:我读的是乡村割草的孩子,女同学读的乡村割草孩子的是——

生:衣着,

师:男同学读的是乡村割草孩子的——

生:容貌。

师:围绕割草的孩子这一条主线,从衣着、容貌两方面,写出了乡村割草的孩子们的欢快柔美,将独特的事物或事例写具体。浏览课文,你发现课文中还有这种特殊的写法吗?

生:写乡村的景色时,将小麦用比喻的写法,写得具体。

生:写乡村孩子的生活时,孩子们的活动很多,将孩子们采茅茅尖来喝的动作写得特别具体。

师:拿出你们的作业纸,浏览《可爱的草塘》第一个片段,你们还能找到作者具体些这种特殊的事物或事例吗?

生:作者用拟人的方法将浪花写得很具体。

师:再浏览第二个片段,你还能作者具体些这种特殊的事物或事例吗?

生:作者具体写了冬天逮野鸡的事例。

师:作家在写作的时候,运用各种修辞手法,或细节描写,将独特的事物或事例写具体,让我们更能感受语言的精美。

师:麦哨声,游戏;乡村孩子,景色,它们都是快乐和柔美的代表,是作者对乡村田园生活的热爱与向往,情感寄托。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢?诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了田园美景。谁来读。

课件出示,指名读:

《麦哨》

惊飞油菜地里

几只鹧鸪

哨音竟沾住了几片白羽?

师:我们一起读

《三月》

像我来时一样

油菜花在拂晓开放

凝露的风

在三月的轻烟里

吹过有梦的村庄?

八:总结,升华情感

师:老师也有一首诗,咱们继续完成,一起合作读

伴乐,课件出示:

乡村就是那一张张红扑扑的脸蛋,

劳作于乡间的湖畔;

乡村就是一片片浅黄色的麦田,

和着丰收的芳香;

乡村就是             

乡村是一幅          的画

乡村是一支          的歌

乡村是一首               的诗

师总结:欢快柔美的麦哨声,欢快柔美的孩子,欢快柔美的乡村景色,欢快自由的乡村生活,本组课文中,作者都是这样以一两个词为一条主线,从多个方面,用极富诗情画意的语言描绘了自然纯朴的田园风光,学习这样的课文,我们的心情也变得欢快柔美。

写一首乡村的诗歌

    画一幅你印象中乡村的画

    读一篇关于描写乡村的文章。