24*麦哨优质教案设计

共1学时

1、通过理解课文内容,多元化地感情朗读来感悟乡村欢快的生活;
2、引导学生在理解课文内容的基础上,抓住重点句子,感受语言的丰富,自主积累优美的语言;
3、个性化朗读、情感朗读——多读,品味语言,以读导写。

       初步理解课文的意境后,以“麦哨”的声音紧扣课题,有助学生快速理清课文脉络。接着以“欢快、柔美”为重点,延续对“麦哨”的解读,把握主旨,找到解读感悟的突破口。然后在理解和感悟的基础上,熟读积累,以读导写,把学习的视角引向更广阔的天地。最后把学习的视角引向更广阔的写作天地。

重点:抓重点句子,感受语言的丰富,自主积累优美的语言;
难点:个性化、情感朗读,品味语言,以读导写。

创设情境,释题引趣。

1、以树叶做成哨子,课堂试吹,释题

2、课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?

1、默读课文,看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?

2、交流,读通相关段落(1、2、7、8自然段)

3、模仿吹响麦哨的声音。

  (提示:或短促,或悠长,可与同桌合作“应和着”吹一吹。

    感受变化丰富的麦哨声的(欢快)和(柔美)。

(一)自读自悟,欣赏美。

通过朗读感受“欢快”与“柔美”。

(二)交流美,感悟美。

1、服饰美:“白竹……彩头巾。”

2、服饰美:“前几天……就是一个跳动的音符。”

3、丰收美:“前几天……就是一个跳动的音符。”

哪些词语让你看到了丰收的景象?

(到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷)

4、游戏欢:“……这简直是一个天然的运动场!”看图,想象孩子们在这里会开展哪些游戏?

      (翻跟斗、竖蜻蜓、摔跤……)

1、感情朗读描写麦哨声的段落,思考:

       课文以麦哨开头,又以麦哨结尾,有什么用意?

      (象征着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响,欢快、柔美,悠远、绵长。)

2、回顾课文,引导想象。

引入谈话:回想《麦哨》里那片丰收的景象,孩子们在玩耍嬉戏,麦哨也响起来了。

(教师顺着曲调,吟唱按课文内容改编的歌词:小麦哨,吹吹歌,一声呼,一声应,忽高忽低,多欢快哟,此起彼落,多柔美;撩起麦浪,声声略过,伴着白云飘飘落,飘飘落)

3、品读仿写

引读:同学们,刚才我们品味着课文,仿佛看到了乡间

田野一派丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形,带来这片欢快的就是下面这片丰收的景象,请看课文第四自然段。

4、赏读文段:金黄的油菜花……一蓬蓬的种子。

麦田换上了……一个跳动的音符。

5、这种丰收喜悦的气氛是通过哪些描写手法展现出来的?(排比、比喻、拟人)

6、以读导写:(出示图画)

   仿照《麦哨》写丰收景象的笔调,试着看图说话。

   范文引导:

稻田的边缘,一排排丝瓜架竖起来了,开满了一朵朵金黄的花;花儿谢了,长出了一条条长长的丝瓜;西瓜地绿了,长出了一个个胖娃娃似的西瓜;蝴蝶飞来了,落在瓜蔓母亲的臂膀里,醉了。稻田换上了金黄的新装。一阵晚风吹来,稻田一起一伏的,仿佛一片金色的海洋。

7、品评。

作业:通过一些描写手法,用轻松的笔调,试写一个小片段,展示稻田里一派丰收的景象。