24*　麦哨ppt课件和名师教学设计1

共1学时

1.认识“嚼、穗”等生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点感受田园风光的美好和乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3.感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。能结合文本的理解进行运用、练笔。

通过这一单元的学习,学生对乡村生活更加了解乡村生活了,但《麦哨》中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景,如:吹麦哨、采茅茅针、竖蜻蜓等,这些对于在城市生活的孩子还是十分陌生的,学生要体会到文中语言所描述的这种“欢快、柔美”,这种诗情画意般的境界就更难了。对于这样鲜活的题材,在课堂上带给学生的不仅是知识,更有新鲜感。

【教学重点】感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

【教学难点】引导学生自读自悟,在理解课文内容的同时,体会作者生动形象的语言。

1.同学们,在上课前,我们先来玩一个小游戏,请看大屏幕。(出示:“叮咚,叮咚,叮—”)谁能读出这个声音?你为什么这么读?那么这个声音呢?(出示:“哗啦,哗啦,哗……”)这个呢?(出示:“呜卟,呜卟,呜……”)这些都是拟声词,第一个是泉水声,第二个是下大雨的声音,第三个是?(麦哨声,)

今天,我们一起来学习就是第24课(板书:麦哨)齐读课题。

2.师:看着课题,你有什么想知道的?

生:麦哨是什么?

师:谁能回答?

生:麦哨是麦秆做成的哨子。

师:你还有什么疑问呢?

生1:为什么要写麦哨?

生2:麦哨的声音是怎样的?

师:我们一起来吹一吹:“呜卟,呜卟,呜……”在这欢快、柔美的麦哨声中,我们一起走进课文,看看文中孩子们的生活是怎样的?

【设计意图】

“麦哨”的声音是课文的线索,以拟声词游戏导入,让学生在课前初步感受麦哨声音的欢快、柔美,以及拟声词和标点符号的巧妙运用。

1. 请大家打开课文112页,自由朗读课文,读准字音,读通句子。

2. 师:同学们读得真投入呀,读完课文后,你觉得文中孩子们的生活是怎样的呢?

生:孩子们很快乐。自由自在、无忧无虑、丰富多彩、有趣······

(同学们已经能在读完文章后用一个词、一句话说出自己的感受,很棒。)

3. 师:文中哪些事情让我们感受到孩子这种快乐的生活呢?

生:翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛、割草、采茅茅针、吹麦哨)

4. 过渡:孩子们这么多活动,肯定有你特别喜欢的。

【设计意图】

紧扣“阅读链接”提出问题,学生带着问题初读课文,更有目的性。

(一)品孩子之乐(15分钟)

默读文中描写乡村孩子活动的部分,画出自己最喜欢的句子,在旁边写写你的体会。

生汇报(15分钟)

预设一:割草

湖畔,到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

1.(生:孩子们很勤劳,割草割得满头大汗。孩子的衣着很特别。孩子们很有活力······ )看来你很喜欢他们。

2.谁也想来读?

3.过渡语:一群活力十足的孩子。谁想来说说其他的活动?

预设二:翻跟头,竖蜻蜓,摔跤比赛

男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头,竖蜻蜓,还有摔跤比赛。

1.这是在竖蜻蜓,他怕不怕摔倒,(不怕)为什么?

草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!

2.相信男同学也很喜欢这些活动,男生读。

3.过渡语:老师听出大家真的很喜欢呀,你还喜欢哪些活动?

预设三:采集茅茅针

玩累了,喊渴了,不知是谁一声招呼,大家采集起“茅茅针”来。剥开叶片,将茅穗儿连同茎轻轻抽出,把茎放进嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!

1.这茅茅针肯定很美味,它是怎么吃的呢,把相关的动词圈下来,边圈出边读。(出示字卡“嚼嚼”、“吮吮”)请同学们用动作告诉我,这是?这是?

2.我们一起来吮吮,看看它是什么滋味。生边读边配动作。

3.你看,作者在描写采茅茅针这件事时,抓住动作人物动作去描写,(板书:详写)将孩子们生活的快乐,通过这样有趣的场面带给大家,这是我们在以后的习作中要学习的。

4. 过渡语:在作者的笔下,我们感受着乡村孩子的欢快,你听:“呜卟,呜卟,呜……”

预设四:吹麦哨

田野里,什么声响和着孩子的鼻音,在浓绿的麦叶上掠过?一声呼,一声应,忽高忽低,那么欢快,那么柔美。

师:这声音是那么(欢快)那么(柔美)(板书:欢快 柔美)这是通过声音写出孩子吹麦哨的快乐。文中哪里也写到?

 是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨?一忽儿,四处都响了起来,你呼我应,此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里,传得很远、很远……

   师:现在请男生读读开头这两个自然段,女生读读结尾两个自然段,读出这种欢快、柔美。(生读。)看看开头两个自然段,结尾两个自然段,大家发现了什么?

生:首尾呼应。

师:(副板书:首尾呼应。)作者首尾两次写到麦哨声,你呼我应,这样文章的结构更加完整,也起到了点题的作用,所以作者在这里花了较多的笔墨。(板书:详写)

这“欢快”“柔美”的麦哨声还指什么?

生:还指孩子们的欢声笑语。

师:是啊,那是孩子的欢笑,是孩子们幸福快乐的童年。

小结:我们可以看到,这四个活动中,作者挑选了两个有乡村特色的活动进行详细地描写,更加体现了乡村孩子特有的快乐。我们在写作文的时候也要做到这样有详有略。

【设计意图】

以“欢快、柔美”为重点,让学生自主读悟,能有效地延续第一层面对“麦哨”的解读,把握课文的主旨,寻找到解读感悟的突破口,并搭建起一个有效的学习空间。在学习中抓重点词句品词想象,使学生对语言的感悟,既有共性又有个性,从而真正品味到文本语言所流淌着的浓浓的情趣。

(二)赏田园之美(15分钟)

文中除了写到孩子们的快乐生活,还有一个自然段写了——(生:写景、田野、田园风光)这是在文中的第4自然段,我们一起在小组中读一读。

老师刚刚发现,这位同学把这个句子读得入情入境(出示句子),请你读一读。

出示句子:金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。

1.同学们听完后,有什么感受呢?(这片田野非常美。)美在哪呢?(颜色丰富)在写作时,我们如果能把颜色突显出来,更能呈现一幅五彩斑斓的画面。

谁来补充?这句是排比句,让我们知道了田野农作物很多)有哪些农作物呢?(油菜花、蚕豆花、萝卜花)这是田间最具代表性的农作物。我们在写作时也要挑一些典型的事物来写。

这样的美景,谁想来读一读呢?

2.听了你的朗读,老师也想加入。师生配合读。

3.看到这样的美景,谁能不深深地感到快乐呢?一起带着快乐的心情读一读。

4.这样的美景,作者是用“什么谢了,结出了什么”这样的句式来展开描写的,我们也来说一说。出示图片,个别生说:

谢了,结出了 (                                   ) ;

谢了,结出了 (                                   ) ;

谢了,结出了 (                                   ) 。

5. 小练笔

用心观察,我们的身边也存在这样的景色。春天一到,在我们的校门口,抬头看,火红的木棉花开了,探出了可爱的小脑袋。(现在我们把刚才的句式变了一下,这样的句子你能不能说一说呢)个别生说。

繁花盛开,万物复苏,大家也把这样的景色写下来。请大家拿出课前发下的纸。

小结:大家词汇真丰富,写出了这些花、果实的颜色、形状、味道等等,从更多角度描绘,景色就变得更美了。

过渡:站在这些的美景中,你最想干什么?(放风筝、躺着睡觉、摘果子吃······)大家肯定玩得特别开心,在大家的说说笑笑中,你听“呜卟,呜卟,呜……”

【设计意图】

在理解和感悟的基础上引导学生发现语言规律,并熟读积累,定能使文本丰富的语言浸润学生的心灵。

同学们,我们在欢快、柔美的麦哨声中,跟着作者的脚步领略了田野的美丽风光,也感受了孩子的无限欢乐,这样的欢乐,作者通过优美的文字传达给读者,阅读就是为写作服务的,老师相信,大家一定也可以在接下来的读书活动中积累更多的好词佳句,也写出一手的好文章。

希望大家在课后再读读这篇文章,多积累,多看书。

把自己喜欢的优美词句摘录到积累本中,并仿写你所喜欢的句子。
结合今天的学习方法,自主阅读《阅读与运用》一书中《海上的日出》一文。

【设计意图】

作为本单元最后一课的学习,引入拓展阅读,把学生学习的视角引向了更广阔的天地。