24*麦哨多媒体教学设计及其点评

共1学时

一、创设情境,直观激趣;二、引入新课,感悟文章;三、课文总结,畅谈感受;四、课后拓展。

对于农村孩子来说,这样的场景并不陌生。这是一篇略读课文,通过阅读,就能从文字上体会其中的情趣。但是学生的语感较差,抓住学生的不足,从弥补缺陷出发,发展学生的语感。以“欢快、柔美”为重点,让学生自主读悟,在读中领略盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的浓郁的生活情趣。在学习中抓重点词句品词想象,使学生对语言的感悟,既有共性又有个性,从而真正品味到文本语言所流淌着的浓浓的情趣。

1、认识“畔、兜、穗、裹”等8个生字,读准“应、和”等多音字的读音。
2熟读课文,感悟田园风光和乡下孩子的快乐童年。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。

 4、培养学生的语感。

感悟乡村的欢快、乡村孩子的淳朴可爱,能有感情朗读。体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些快节奏的城市生活相比较,他们才是快乐的。

1、直观激趣
播放课件,观看乡村生活的场面,让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识,有助于学生接下来理解课文的意境。

2、板书课题:麦哨
3、范读激情
教师配乐范读全文。要求学生用心灵去感受,全身心地感受课文的美好意境。
4、初读感受
学生自由朗读课文,自学新词,读通课文,初步感受课文大意。
5、互助识字
相互交流生字学习情况,出示生字8个生字,学生小组参与交流,多音字的分析(和、应),形近字的比较(“俯”和“腑”)。发挥学生主体性,引导学生从自己的实际出发,说说自己曾经见过的字,自己容易写错读错的字,自己发现很特别、很有趣的字,(尽量做到字不离词、词不离句)

1、步入“欢快、柔美”的课堂
这是一篇十分优美的散文,读起来很有情趣,很有味道,令人陶醉。课文有两个词语特别重要,只要我们抓住并真正理解了这两个关键词,就可以说理解了整篇课文,到底是哪两个词语呢?
2、理解“欢快、柔美”的情态
(1)教师板书“欢快、柔美”,然后问学生:“欢快、柔美”是什么意思?课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么?
(2)学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。
(3)你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”?
联系生活,使学生感受到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的,需要一定的条件,不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。
3、领悟“欢快、柔美”的内涵
(1)播放《牧童短笛》,师生一起齐读最后一自然段。
(2)你喜欢这样的生活吗?找出你喜欢的部分,说说理由,朗读出感受。
(3)乡村的生活为什么柔美、欢快呢?仅仅是因为乡村景色怡人吗?
4、拓展
麦哨是一副美妙的画,是一支动听的曲子,是一首丰收欢庆的歌,是一段快乐的童年。

(1)引导学生反复吟诵,细细品味。

(2)希望同学们展开想象,课后也写一首精美的小诗。

对于农村孩子来说,这样的场景并不陌生。这是一篇略读课文,通过阅读,就能从文字上体会其中的情趣。但是学生的语感较差,抓住学生的不足,从弥补缺陷出发,发展学生的语感。以“欢快、柔美”为重点,让学生自主读悟,在读中领略盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的浓郁的生活情趣。在学习中抓重点词句品词想象,使学生对语言的感悟,既有共性又有个性,从而真正品味到文本语言所流淌着的浓浓的情趣。