24*麦哨教学设计和教学实录

共1学时

1、认识8个生字、正确、流利、感情读文。
2、创设诗意的情感,让学生在情景中感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受首尾呼应的写作方法。

4、积累文中的优美语言。

:《麦哨》》描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。这一是篇文质优美的课文。一是意境之美:文章为我们展现了一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面,让我们感受到田园风光的动人,田园生活的惬意。其二是语言之美美:文中用了排比、拟人、比喻等修辞手法,许多语句都值得学生去品味积累;首尾呼应,两段表达相近意思却用了不同的措辞。能够使学生在体会语言美的基础上感受到田园生活的美,激发了他们向往大自然的情感。所以本文是陶冶学生情操,培养学生语感,丰富他们语言积累的好文章。

教学重点:通过自读自悟,感受农村生活充满情趣、童趣。

教学难点:体会课文第四小节的表达特色,能模仿文中的排比句说话,初步培养学生在阅读中学会表达的意识。

(播放音乐《捉泥鳅》,出示几张充满童趣的图片)

师:这样的音乐,这样的图片,让你想起了什么?

生:想起了我的童年。

师:是呀!童年就像这歌声,像这图片一样,优美、令人回味。其实呀、老师也非常渴望能回到童年的岁月。童年是什么?你们的童年生活又是怎么样?是否随着岁月的流逝,已变得零碎而模糊?

出示童诗:童年

          童年

童年是什么?

童年是墙上腿上的风筝,

追着风筝奔跑的脚步。

      童年是什么?

      童年是无忧无虑的嬉戏,

      软软的泥巴甩了一脸。

      童年是什么?

      童年是一个小闹钟,

      滴滴嗒嗒地走着,

让你珍惜每一分钟。

(生默读童诗片刻)

师:是呀!童年如诗如歌!今天,我们一起走进24课《麦哨》这篇课文,重温童年那久违的快乐。(师板书课题:24* 麦哨)

师:这是一篇阅读的文章,请同学根据老师给出的自学要求、自由学文。

㈠出示读书要求

自由朗读课文,读准字音,读通句子。
课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到什么?

(学生自由朗读课文)

㈡检查学生自学情况

①出示生字新词,指名读,正音。重点指导“穗、嚼”等字读音,写好“兜、裹、嚼”等字。

②生分段朗读课文

③播放录音范读。

师:你觉得我们刚才读得怎么样?

生:没有感情;声音不动听……

师:是呀!这读书要是没有感情,就像没味道的菜,没滋没味。书香伴着轻快的旋律,你感受到的乡村孩子生活怎样呢?能说说你的感受吗?啊,你来,谢谢。

(生自由发言)

①乡村孩子非常可爱,非常快乐。

②乡村景色美丽。

③乡村孩子生活天地广阔、自由自在。

④乡村孩子的情感纯朴。

……

师:乡村孩子的生活真是丰富多彩,都是那样美好!

师:在作家陈益的眼里,童年是那甘甜清凉的“茅茅针”、柔美的“麦哨”……让我们走进文中去感受。请找出文中你认为写得特别的美的部分,试着读一读,并说说美在哪里?

(生长时间默读)

师:好吧。我们开始交流。

句①:“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这是一个比喻句,把“孩子们的脸蛋”比作一朵朵晶莹剔透的月季花,很形象,突出孩子们的欢喜。

 师指导朗读该句。

师:你能再读读这句吗?

(生朗读该句)

师:哪一位再来?

句②:金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。

生1:我觉得这句为我们展现了一个色彩鲜艳的农家风光世界。

(师用电脑平台为生展现风光图)

师:还有谁也觉得这句很美?

生2:我觉得它写出了即将获得丰收的喜悦景象。

生:这句令我想起了家乡金黄的稻田,农民收割的情景。

师:很好,你的想象很丰富。这景象真得很喜人,让我们怀着这份喜悦来读读这句,好吗?

(生齐读该句)

师:你们看,这是一个很精美的句式,我建议大家把它背下来,好不好?还有哪位同学?

句3:草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!

生1:这里用对比、比喻的手法形象地把写出了草地的茂密、柔软,是农村特有的运动场。

生2:我觉得还写出作者对这“运动场”的赞叹与喜欢。

师:对!真好!你能读读吗?

(生2朗读该句)

(师指导朗读,重点词放在“强”、“简直”与“天然”等词上,语气由轻柔到重读,要读出草地柔软,又要读出后半句的赞叹)

句4:“剥开叶片,将茅穗儿连同茎轻轻抽出,把茎放进嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”

生1:这句让我想起了自己曾经有过的经历,句子中的动作词用得很准;之前,我不懂得怎样表达,要把它背下来,以后作文可以有用场。

师;你真是个爱学习的孩子。

生2:我仿佛看到了农村孩子聪明、可爱的形象,不像城里的孩子怕这怕那的。

师:你真是个留心生活的孩子。

句5……

小结:乡村孩子的聪明、可爱,乡村的优美田园风光,乡村孩子无拘无束的生活,都给我们留下了深刻的印象。那还有什么,是我们刚才不了解到的呢?

根据学生的回答,聆听哨声。

出示:《麦哨》课文第1、2自然段和最后自然段。

①:“呜卟,呜卟,呜……”

田野里,什么声响和着孩子鼻音,在浓绿的麦叶上掠过一声呼,一声应,忽高忽低。那么欢快,那么柔美。

②:“呜卟,呜卟,呜……”

是谁吹响了那欢乐、柔美的麦哨?一忽儿,四处都响了起来,你呼我应,此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里,传得很远、很远……

(学生自由朗读)

师:谁来说说你感受到什么?你来,谢谢!

生1:我感受到孩子们欢乐的心情。(板书:快乐)

生2:我感受到乡村孩子的自由自在、无忧无虑。

生3:我感觉到哨声很柔美、很欢快。

师:说得很好!你们都是爱思考的孩子。我们课文在开头和结尾两次写到麦哨,你认为这样处理好吗?

生1:好。这是与课文开头呼应,再次写出孩子们的欢乐。

师:对!这种写法就是首尾呼应或首尾照应。孩子们的童年生活就像这麦哨声,悠远、绵长……,哨声传递着快乐、幸福。

1、请找出课文中排比、拟人、比喻等句,读一读。

2、读喜欢、感受深刻的段落。

(设计意图;此环节设计再次回读课文,是为了培养学生的“作者”意识,让学生在咀嚼、品味语言意蕴的基础上,丰厚学生的语言底蕴,内化语言,提升语言能力,在语言的形式迁移运用中掌握方法。)

六、联系实际、讲述自我

1、师谈话:读完此文,我们每个人都沉浸在童年的快乐之中,被乡村孩子的无拘无束,自由自在的感谢。你们的童年生活又是怎样的呢?谁愿意讲给同学听听?

2、学生代表讲自己的童年。

3、总结谈话。

童年已渐渐离我们而去,我们应该把这份快乐慢慢地藏在记忆的深处,珍惜今天的每一分钟,努力学习。好吗?