24*　麦哨ppt课件配套教案内容

共1学时

1、通过阅读,感受田园风光的诗情画意和乡村孩子的童真童趣。

2、品悟散文生动形象的语言,体会文章所表达的思想情感;入情入境地积累语言。

3、比较学文中,揣摩作者表情达意的写作方法,积淀习作方法。

4、练习多形式的阅读方法(默读、跳读、扫读、品读),提高学生综合阅读能力。

设计理念与说明

    学者李庆明在《李吉林与情景教育》一书中写到:“教育要解放儿童,就必须将儿童带入充满诗意、充满生命活力的真实生活和真实情境中去。”语文课堂就是为儿童构建一个“充满诗意,充满活力”的真实的语文学习情境,让儿童徜徉其中,快乐其中,获益其中。

    本节课,我就本着这样的教学理念,以人教版四年级下册教材中的《麦哨》一文为引领,带入同步阅读教材中的《高的是麦子,矮的是豆荚》和《故乡的芦苇》两篇文章的学习,进行群文阅读教学。整堂课,我的关注点和立足点有三个:一是赏田园美景。我紧扣三篇散文中对乡村风景的细腻描述的段落,让学生细品味,想画面,并且将这些写景的段落以现代诗的形式呈现,师生进行配乐朗读,让学生身临其境地置身于充满诗情画意的乡村美景中,心生向往之情。二是品乡村童趣。这三篇文章的共同点都是浓墨重彩地描写了乡下儿童快乐无忧的童年生活。课堂上,让学生圈出这些活动,并选择自己喜欢的活动,融入其中,通过品味朗读谈体会等方式,让学生穿越时空一般与乡村孩子神游一番,让城市孩子徜徉其中,体会乡村孩子充满活力,具有独特韵味的童真童趣。三是悟表达方法。三篇散文结构相似,选材也有很多相同之处,这一环节,让学生比较阅读三篇文章,体悟作者的表达方法,能初步积淀习作的方法。

运用多种阅读方法阅读群文,感受田园风光的如诗如画和乡村儿童无忧无虑、快乐自由的生活,领悟作者所要表达的情感。

一、激情引趣。

1、谈话激情。

2、视频配乐播放田园风光图,初步感受乡村美景。

【设计意图:激情引趣,播放田园风光片,让学生直观可感地领略田园风光的旖旎迷人,激发学生学习兴趣,渲染良好的课堂氛围。】

二、赏田园画意。

1、过渡:看到这样的画面,孩子们,能告诉我你们此时的感受吗?

2、刚才我们是通过直观的画面具体可感的欣赏了乡村田园风光。下面我们将通过三篇散文的学习,去感受语言文字中的田园画意。请同学们跳读《麦哨》和《高的是麦子,矮的是豆荚》《故乡的芦苇》三篇文章,画出文中直接描写乡村景色的句段,并有感情地读一读,想象画面。

3、交流品味乡村美景。

(1)下面我们细细地品读一下同学们从这三篇文章中找到的乡村美景。在别的同学读的时候,我们不仅要认真听,还要在脑海中想象画面。谁来读《麦哨》中的写景段落呢?

出示句段一:

前几天,田野里还是鹅黄嫩绿,芽苞初放。转眼间,到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚(jiá);黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎(qínɡ)起了丰满的穗(suì)儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。

这段话中,你最喜欢哪一句?为什么?

    谁愿意分享《高的是麦子,矮的是豆荚》中的乡村美景呢?

出示句段二:

麦子熟的时候,豆荚也长大了。麦子是黄黄的,豆荚是青青的。黄黄的麦子和青青的豆荚,在五月的和风中,娴静地微笑。于是,空旷的田野里,洋溢着熟了的麦子和熟了的豆荚那无与伦比的清香。

这段话中,你最喜欢哪一句,为什么?

《故乡的芦苇》一文又有着怎样的迷人景致呢?

出示句段三:

是的,就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。一片片,一簇簇,碧生生,绿油油,迎着轻风,摇曳着修长的青玉似的秀枝,远看犹如一朵朵绿色的轻云,在地平线上飘拂着,给乡村平添几分恬静和飘逸。

虽然我们这里很少见到芦苇,可是看到这段描写,那芦苇好像就出现在我们眼前,一片片(生接读)———

(2)品味语言,想画面。

(3)、多么富有诗情画意的乡村美景啊!这样美的景,作者是怎样将它表现出来的?(比喻、拟人) 

(4)、唐代大诗人杜甫曾说“读书破万卷,下笔如有神”,我们在平日的阅读中遇到这样优美的文字,不仅要细品味,想画面,而且要有意识的积累它们,日积月累的多了,我们在写作文的时候也会下笔如有神呢!

(5)将以上三个段落编排成现代诗,配乐朗读,诗情画意再现美景。

【设计意图:紧承上一环节的风光片,以跳读的方式,让学生找出三篇文章中直接描写田园风光的段落,通过细品味、想画面、谈感受等方式感悟田园景色的迷人,然后把这些写景段落以现代诗的形式呈现,师生配乐朗读,入情入境地欣赏田园风光的诗情画意,心生向往。同时指导学生积累优美语句。】

三、品田园童趣。

(一)引导学习《麦哨》一文,渗透学习方法。

1、请同学们再次默读《麦哨》这篇课文,看看作者写了乡村孩子的哪些活动?把这些活动圈出来。

2、学生交流圈出的活动名字。

3、总结:刚才我们用圈关键字词的方法梳理了课文中写到的活动。在这六个活动中,你最喜欢哪个部分?请做上喜欢的记号。

4、预设学生喜欢吹麦哨和采集茅茅针这两部分,指导学习这两部分。

5、总结:不论是麦哨还是采集茅茅针,都能体现乡村孩子生活的—快乐。所以作者写得很清楚。可老师又疑惑了,难道翻跟头、竖蜻蜓、摔跤不快乐?作者为什么不把它们也写得那么具体呢?

   (抓典型事例)

(二)放手自学《高的是麦子,矮的是豆荚》和《故乡的芦苇》。

1、总结学习方法:刚才的学习,我们通过圈词语、画句子、做记号、细品味、想画面等方法学习体会了《麦哨》一文中乡村孩子们自由、快乐、独特的生活。下面,请你默读后面两篇拓展文章,看看乡下的孩子们都在干什么,把他们所进行的活动圈出来。在这些活动中,你最喜欢哪些活动,选出一两项做上记号,然后就融入你喜欢的活动中,细品味、想画面,和乡村的孩子们进行一番穿越时空的游玩吧!

2、交流乡村孩子们的活动。

  出示:

赤足走 (折柳条做鞭子  削竹管做笛子  赶鸭子  牵羊儿 )放牧

扯青草    野炊    躺地上睡觉

                        ----《高的是麦子,矮的是豆荚》

吹芦叶哨     折芦叶船   抓纺织娘

                        ----《故乡的芦苇》

3、学生选出最喜欢的活动,谈体会。

4、总结:大家玩得好开心啊!其实在这种穿越时空的神游中,我们深深感受到了----(学生回答)

这样自由快乐的生活令我们每一位生活在城市的孩子充满向往。这不禁让我想起我们刚刚学过的白居易的《忆江南》,我想将这首诗做一点小小的改动,同学们注意和老师配合一下哦!我把他的题目改为《忆乡村》:乡村好,风景旧曾谙:(指读板书)田园风光美如画,烂漫童趣乐无忧。怎不忆乡村?

【设计意图:以《麦哨》为范本,渗透学习方法,引领学生体会乡村儿童生活的快乐自由、无忧无虑。再由扶到放,让学生自主学习后两篇文章,入情入境,穿越时空般的和乡村孩子神游一番,尽情品味乡村儿童的童真童趣。】

四、悟表达方法。

1、刚才的学习,我们欣赏了乡村美景,品味到了田园童趣。下面请同学们再次扫读这三篇文章,说说这三篇文章在写法上有什么相同之处?

2、体会省略号言有尽意无穷的妙用,诗意朗读中升华情感。

    再看一下,三篇文章中,每一段的结尾,除了用句号外,还有一个标点符号很醒目,是----(省略号)

    把每一个有省略号的句子读一读,品一品,你有什么收获?

 3、总结:省略号让我们感受到了语意未尽,言有尽而意无穷,令人回味绵长,拉伸了读者无限的想象空间,作者是在用标点传情呢!所以读的时候要有那种回味深长的感觉。咱们再配合着读着感受一下,一定要读出省略号的回味绵长哦!

4、配乐朗读。

【设计意图:在比较学文中,体悟作者的表达方法,积淀习作方法。再者通过对带有省略号句子的配乐品读,感悟省略号所表达出的情韵深长,令人回味无穷,进一步升华文章所要表达的情感。】

五、课后拓展学习。

搜集描写山水田园生活的古诗,背诵积累。

 板书设计:

                 赏田园画意  品乡村童趣

 圈词语 

 画句子                                  巧用修辞

做记号         田园风光美如画           抓典型事

细品味         烂漫童年乐无忧           标点传情

想画面    

重积累