24*麦哨第二课时教学实录

共1学时

一、知识与技能

1.认识8个生字。

2.体会作者生动形象的语言。

3.有感情地朗诵课文。

二、过程与方法

课前预习,参照前三篇文章学习方法自读全文,之一,与同学交流探究。

三、情感态度与价值观

感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形,展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象,全文洋溢着浓郁的生活情趣。

课文以麦哨的声音为线索,开头设疑,“‘呜卟,呜卟,呜……’田野里,什么声响和着孩子的鼻音,在浓绿的麦叶上掠过?一声呼,一声应,忽高忽低,那么欢快,那么柔美。”接着点出湖畔割草的孩子,紧跟着重点描写了孩子们生活的自然环境和他们在这种天然娱乐场中游戏的情形,最后再次以欢快柔美的麦哨声作结,“是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨?一忽儿,四处都响了起来,你呼我应,此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里,传得很远、很远……”全文首尾呼应,行文流畅,意韵悠长,暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响,欢快、柔美,悠远、绵长。本文的语言生动优美,比喻、拟人手法运用得形象传神,细细读来既有画的意境美,又有音乐的韵律美。

 选编这篇课文的意图,一是引导学生感受田园风光的美好和乡村孩子童年生活的欢乐、无拘无束;二是感受作者语言的优美。

【教学重点】

 引导学生自读自悟,理解课文内容。

【教学难点】

品味优美语言,丰富语言积累。

1.齐读课题。(板书)

2.读了课题,你有什么想知道的?与大家说一说。

(学生自由提出疑问)

【设计意图】创设有趣的情境,唤醒学生的情感,在质疑中引发学习的兴趣使学生学得积极,学得主动。

1.学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确、读通顺。

2.检查自学情况,突破字词关。

通过读生字、多音字、含多音字的句子,师引导突破字词关。

【设计意图】初步感受童年的生活,是本环节教学应达成的一个主要目标。在学生初读、再读课文后,让学生说感受。旨在检查学生的初读成效,亦是培养学生的阅读能力和语言表达能力。在此同时,这一环节检查学生对生字词的掌握情况,这是中年级阅读教学的重点。

学生在四人小组内学习探究,赏析好词佳句。

学生在班上交流小组学习收获:

1.说说课文主要写了哪些内容。

2.请学生选读自己最喜欢的部分,并说说喜欢的理由。

3.多种形式感情朗读。

【设计意图】此环节的设计是紧扣课本的阅读提示,深入文本,挖掘教材中的语言点,以读促思,读中悟情,引领学生在探索发现中获得语言提升、情感升华。

1.首尾呼应的写法。

2.题目的更深含义。

【设计意图】此环节设计再次回读课文,是为了培养学生的“作者”意识,让学生在咀嚼、品味语言意蕴的基础上,丰厚学生的语言底蕴,内化语言,提升语言能力,在语言的形式迁移运用中掌握方法。)

仿写课文第三自然段,运用学到的写作方法。

【设计意图】此环节的设计是针对四年级学生作文程度要求,引导学生评赏,能使学生获得写作方法上启示——怎样处理文章结构、表现文章的中心。同时,让学生谈感受是为了积淀感情。

乡村生活是自由自在的,乡村生活是无拘无束的,乡村生活是多姿多彩的。愿同学们课后继续去领略乡村生活的乐趣。