24*麦哨优秀获奖教案

共1学时

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

2.品读课文中的典型事例,学习作者“抓住典型事物具体写”的独特写作手法。

3.在学习课文的基础上,自主阅读《炎夏说瓜》和《桂花雨》片段,扩充学生的阅读量,养成良好的阅读习惯,学习运用浏览、默读、批注等阅读方法。

        从这一单元的学习来看,学生对乡村生活有了更深地了解与体会,只是麦哨对于现在的孩子来说,早已经远离了现在孩子的生活范围,和孩子的玩具搭不上边,别说没见过,有的孩子也许跟本没有听说过。只是课文中的美景应该还是学生所期盼的。虽然除了对于“吹麦哨”不了解,对于“绣花肚兜彩头巾”、“拔草”、“吃茅针”也是充满陌生感的。对于这样鲜活的题材,在课堂上带给学生的不仅有知识,更有新鲜,有兴趣。

教学重点:

        1.引导学生进行群文阅读,养成良好品德阅读习惯。

        2.初步体会作者“抓住典型事物具体写”的独特选材角度。

 教学难点:

        感受乡村孩子淳朴、自然、欢快的童年生活。

1.听哨声

听 ,这是什么声音?(麦哨声)

2.解释“麦哨”

麦哨,用麦秸做的哨子。把麦秸削孔,然后放在口中吹,能发出清脆悦耳的响声。(出示麦田、麦哨)

1.自读课文。

要求:自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。

2.检查自读情况。

(1)认读词语:转眼间    黑白相间    湖畔 

(2)指名读句子:

白竹布衬衫小凉帽,绣花兜(dōu)肚彩头巾。

每根麦秆都擎(qínɡ)起了丰满的穗(suì)儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。

剥(bāo)开叶片,将茅穗儿连同茎轻轻抽出,把茎放进嘴里嚼(jiáo)嚼,吮(shǔn)吮,一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁(qìn)肺(fèi)腑(fǔ)!

1.学生朗读。

2.作者用什么写法。

3.引导有情趣的呼麦哨声。

小结:多么有意思的乡村生活。每年,麦子即将成熟之际,乡村的小孩最喜欢玩的就是——学生齐读《麦哨》。在乡村孩子眼里,这麦哨声是那么快活,那么柔美。

1.请同学们轻轻打开书,自己读读课文第四自然段,把你喜欢的乡村美景或者是你喜欢的句子画下来,等一会美美的读给同学们听。

2.谁愿意美美的展示一下?

预设一:将排比句改成小诗,有感情的朗读。

预设二:出示图片,想象画面,品读。

1.乡村的孩子们也来到了这草地上,来到了田野里,他们都来干什么呢?现在,请你们以最快的速度读一读课文,看看乡村的孩子们都有哪些有趣的活动?(翻跟头、竖蜻蜓、摔跤、割草、采集“茅茅针”)

2.像你们这样,快速地进行阅读,一目十行,捕捉到自己所要的信息,这样的方法就叫浏览。你们马上就要进入高年级,这个方法在今后的阅读中要经常用。

1. 这几件事情当中,作者重点写了哪件事呢?(采集“茅茅针”)其他事都写得比较简略,这就叫“有详有略”。

2.感受典型事例——“采集茅茅针”

过渡:那就让我们赶紧来采集“茅茅针”吧,作者花了很多的笔墨去详细的写这件事,相信你也一定能感受到乡村生活的不同滋味。

(1)认识“茅茅针”。

出示图片:“茅茅针”是一种和茅草差不多的野草,顶部的茅穗儿还裹(ɡuǒ)在绿色的叶片里,显得鼓鼓的。

(2)师范读第六段。问:你感觉到什么了?(甜)你尝过吗?(没有)跟老师一样,都没尝过,是从这字里行间里感觉出来的,让我们就把这茅茅针含在嘴里,把这段话练练,感觉这份甘甜与清凉。

(3)生练读,指名读,引导品读。

(4)让我们大家一起来带上动作演一演,好吗?(生读、演)

(5)孩子们,你们知道为什么我们能演得这么好吗?看看是哪些词语提醒了你?(明确动词)

(一)总结学法

孩子们,我们刚刚通过快速的浏览课文,找到了课文中的典型事例——“采集茅茅针”;然后又抓住了 “采集茅茅针”这件典型的事件进行细细地品味;最后,我们发现作者是通过一连串的动作描写把“采集茅茅针”这件事写得很具体,让我们体会到了乡村生活的快乐。接下来,咱们还将继续走进乡村,将这份快乐进行到底。

(二)自主阅读《炎夏说瓜》

1.请同拿出《炎夏说瓜》这篇文章,用刚才学到的阅读方法,自己来学习这篇文章。(出示阅读小贴示)

2.同桌交流。

3.交流阅读收获。

(1)写得最具体的事例是哪一件(吃瓜)

(2)作者是怎么把它写具体的呢?(动作)

(3)作者用了哪些表示动作的词,你来说说。谁还有补充?

(4)出示相关句子。学生边读边演 。

(5)小结:作者就是抓住一系列动作描写把吃瓜这件事写得有滋有味,使我们如临其境,感同身受呀!

(三)自主阅读《桂花雨》

过渡:感受了炎夏吃瓜的生动描写,我们再来细品桂花雨语言的精妙之处。

1.这是《桂花雨》当中的一个片段,看看它主要写了哪件典型的事例?作者又是怎么写具体的?

2.学生自主阅读。

3.交流反馈:

(1)动作描写。(课件相机出示)动作的词变红。

(2)感情朗读,体会作者语言的特点。

小结:同学们,作者也是抓住摇桂花这个典型事例,抓住动作、语言写具体,把摇桂花的快乐表现得淋漓尽致。

 师:孩子们,我们刚才细细的品读了三篇文章当中的这三个典型的事例(采集茅茅针、吃瓜、摇桂花),体会到作者是抓住动作或者语言把它们写具体的,非常生动的展现了多姿多彩的乡村生活。

1.让我们再来看几张图,相信你对这样多姿多彩的乡村活动一定会感兴趣。(出示图片:乡村孩子们有趣的活动)

2.孩子们,想到乡村去看看吗?那么,周末就让爸爸妈妈带你们到乡下去走一走,看一看,感受那独特的生活气息。然后,也学着作者的这种选取典型事例抓住动作写具体的方法把你独特的乡村之行写下来。期待你有一个美妙的乡村之旅,也期待着你与大家一同分享你的乡村趣事。