24*　麦哨公开课教案（教学设计）

共1学时

1. 借助导读提示,初步了解课文主要内容。
2. 应用圈画关键词的方法,从自读自悟、亲身体验中,了解乡村孩子丰富多彩的活动,整体感知乡村孩子快乐的生活。
3. 重点探究“吹麦哨”、“采集茅茅针”这两件事,体会作者抓住典型事物写具体的独特选材角度。
4. 通过拓展训练,巩固圈画关键词学法的同时,进一步感受抓住典型事情写具体的方法。

       作为城市的孩子,农村生活体验少之又少,文本本身离学生有一定的距离,很难唤起学生已有的生活体验。同时,对于陌生的环境与活动,又是激发学生好奇、探究的原动力。基于这样的学情分析,将教学目标设定落脚点放在训练学生阅读能力上。

1. 探究“吹麦哨”、“采集茅茅针”这两件事,体会作者抓住典型事物写具体的独特选材角度。这是本文的教学重点。
2. 应用圈画关键词的方法,从自读自悟、亲身体验中,了解乡村孩子丰富多彩的活动,整体感知乡村孩子快乐的生活。这是本文的教学难点。

活动1【导入】一、圈关键词:导读提示理内容:
​
1. 师:今天,我们来学习第24课,跟随作者陈益一起去乡村走一走。读课题(生齐读)。
2. 师:(师指*)这是一篇——(略读课文)。学习略读课文需要我们自己去阅读、自己去发现。预习就是一种自己去阅读、自己去发现的好的学习方法。预习过这篇课文的请举手。你们班的课文预习都有哪些要求和方法?对照预习方法,自我评价一下,认为自己预习得还不错的请举手。
3. 过渡:今天这堂课我们就先来聊聊预习的话题。
关于预习的第一个话题:预习时,读准字音、读通课文的请举手。
师:(出示生词PPT,指名读、齐读)这么自信!老师来检测一下。
    和着鼻音  一声呼一声应   剥开
嫩荚   撩起
擎起了丰满的穗儿
师:字音读准了,课文读通了吗?自由练习读一读。有信心读好吗?不着急,在学文过程中,我会检查到你们读课文的情况的。
 
关于预习的第二个话题:通过预习,你了解到课文主要写了什么?从哪里看出的?
师:(出示导读提示PPT,圈关键词:孩子的生活)除了从课文中看出,我们还有一个更快捷的方法,就是从略读课文的“导读提示”中获取信息。通过阅读“导读提示”,我们知道这篇课文是讲乡村孩子的生活的。(指导学生圈关键词)
师:看看老师这个方法是否管用,用一篇学过的略读课文来验证一下,好不好?刚学过的《牧场之国》,记得吗?(PPT出示该课文的“导读提示”)你能从“导读提示”中知道这篇课文是讲什么的吗?(荷兰的田园景色)
师:看来,借助“导读提示”,在“导读提示”中圈关键词,从而帮助梳理略读课文的主要内容是个不错的学习方法。(板书:圈关键词)在本节课的学习中,还会不断借助 “圈关键词”的方法来帮助我们阅读发现。
 
关于预习的第三个话题:课题叫《麦哨》,在预习过程中想方设法了解过麦哨是啥玩意的请举手。
师:谁来说说,你了解到的麦哨是个啥玩意?
师:(PPT出示:麦哨解读文字)指名读。
过渡:明白麦哨是啥玩意了,对吧?想吹?给你们一支麦哨吹吹。
 
活动2【活动】二、吹曲“小调”:麦哨声中品快乐
师:(PPT出示:第一自然段,麦哨的象声词段)学生自由练读(吹),指名读(吹)。
师:(PPT出示:带破折号的象声词段)再给你们一支不同的吹吹。
师:通过比对——观察标点符号。省略号,说明没写完,而且不断重复;破折号,在这里表示声音延长。该怎么吹才对?指名再体验、随机点评:多么有节奏、多么欢快的麦哨声啊!多么柔美、多么悠长的麦哨声啊!
师:来劲儿了!好,再给三支,让你们吹个尽兴!自由练读(吹)。
师:乡村孩子是这样吹麦哨的吗?你从哪里知道的?(PPT出示:1.2.7.8自然段)
师:是这几个自然段吗?自由读一读,看看有什么发现?
首尾呼应
分别怎么呼?怎样应?
(男女配合读:象声词;两处反问句,引发探究;呼应、高低、起落)
怎么读好?圈关键词:欢快、柔美(师生、男女再配合读一读)
师:刚才,我们体验了乡村孩子吹麦哨的活动。请同学们把“吹麦哨”这几个关键字找到,并圈出来。(师巡视、指导:圈、连)如果让你用一个词来形容乡村孩子的生活,你觉得哪个词比较合适?(板书:快乐)快乐吧!向往乡村孩子的生活吧!
 
活动3【活动】三、细品甘甜:“茅茅针”中享快乐
师: 我们继续走进乡村孩子的生活,看看课文除了描写吹麦哨这个活动,还描写了哪些活动?通过默读,用圈关键词的方法在文中找一找。(PPT出示:自主学习3-6自然段)
生:分别汇报有哪些活动,如:割草、翻跟头、竖蜻蜓、摔跤、采集“茅茅针”。(PPT演示圈关键词)
师:引导学生发现——同样带来快乐的翻跟头、竖蜻蜓、摔跤等活动,作者陈益为何不详写?
体会“吹麦哨”“采集‘茅茅针’”是特定的时间段、特定的环境中所特有的,最能表现出乡村孩子的快乐生活。
板书:采集“茅茅针”
板书:独特
师: 给乡村孩子带来快乐的采集“茅茅针”这个活动独特在哪里呢?(指名说:茅茅针的样子、茅茅针的吃法等)
师:(PPT出示:茅茅针样子的句子)这就是茅茅针,读——(想吃了吧)
师:那茅茅针怎么吃?把相关的动作圈出来。(出示段落,学生自己圈画:剥开、抽出、嚼嚼、吮吮)
师:我们一起把这些动作说出来。(边说边做动作:垂涎三尺了吧)
师:找了个替代品,想不想吃?
师:没那么容易。一会,肖老师来读吃茅茅针的句子,谁要能把这些动作表演得惟妙惟肖,就可以得到它。然后现场就来嚼嚼、吮吮,要是能把观众的口水也引诱出来那就更好了。(练读、演)
师:(指板书描述)虽然所有的事情都能体现快乐,但是吹麦哨和采集茅茅针,这是乡村孩子所特有的生活,能体现乡村孩子特有的快乐。这样独特的活动一定要写清楚。
活动4【练习】四、拓展学习:学法指导品独特
文段一:拔野鸡
师:其实很多善写文章的人,都会把独特的事情详细地进行描写。在本册语文书的174页有一篇选学课文《可爱的草塘》,作者为了体现北大荒生活的无穷乐趣,也把两件独特的事情写得很详细、很具体。我们一起去欣赏一下。
师:为了方便大家阅读,先给同学们一点时间,给这篇课文标注上自然段,一共有?(19个自然段)
师:(PPT出示:第9自然段)这是文章的第9自然段。请同学们快速浏览,如果你能圈准三个关键字,说明你已经了解到这件事独特在哪里了。
师:引导汇报——拔野鸡。从《拔萝卜》牵引到《拔野鸡》,体会北大荒生活的独特、有趣。
文段二:逮鱼
师:还有一件事,有点长,在175页14自然段。快速默读,找出两个关键字。
师:圈出来没有?一起说。(逮鱼)
师:独特吧!所以作者把这两件事写得特别详细、具体。抓住独特的事情写具体,这是写好作文的金钥匙。
活动5【测试】五、自主归纳:盘点课堂谈收获
师:这节课,同学们都有什么收获呢?我们一起来盘点一下。
首尾呼应
圈关键词
独特
快乐
……
师:同学们都总结得不错!我们不妨向善于写作的人们学习,用勤奋的笔把快乐的生活点滴记录下来。传递更多的快乐!

师:还有一件事,有点长,在175页14自然段。快速默读,找出两个关键字。
师:圈出来没有?一起说。(逮鱼)
师:独特吧!所以作者把这两件事写得特别详细、具体。抓住独特的事情写具体,这是写好作文的金钥匙。