24*麦哨教学设计案例

共1学时

1.认识8个生字。

2.有感情地朗读课文,感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3.体会作者生动形象的语言。

我们的孩子们都是从小在乡村长大的,对于乡村的生活都比较熟悉的。本文描写的乡村孩子淳朴、自然、欢快的田园生活,因而体会其中的情趣也比较容易的。在教学中,通过让学生多读多品的的方式来学习本文。

教学重点: 引导学生自读自悟,在理解课文的同时,品味优美语言,丰富语言积累。

教学难点: 引导学生自读自悟,在理解课文的同时,品味优美语言,丰富语言积累。

1.谈话导入:教师(出示图片)同学们,在“走进田园,热爱乡村”这个单元的学习中,我们走进乡下人家,来到牧场之国,诵读古诗词三首,领略了一幅幅富有田园意趣的画面。今天这节课,我们将继续欣赏美丽的田园风光,感受惬意的田园生活,一起学习课文《麦哨》。

2.板题(麦哨),学生读题。质疑课题。

3.简介麦哨。

1.学生读“阅读提示”,明确学习要求

2.交流“阅读提示”中的学习要求。

3.初读课文,读准字音,读通句子,想想文中孩子的生活是怎样的?

4.检查学习情况 (1)出示课文中词语,检查朗读。指导“嚼嚼,麦穗儿”等读音。 (2)出示文中多音字“和”、“应”,检查朗读。 (3)抽学生说说文中孩子的生活是怎样的?是从那些画面体会到的?根据回答小结,并板书(风景美 孩子乐)

(一)感悟风景美

过渡:孩子们这种无拘无束的快乐离不开他们独特的生活方式,更离不开孩子们所生活的环境,课文中描写田园风光的是课文第四自然段,让我们走进这段,通过小组学习的方式,欣赏这美丽的田园风光吧!

教师出示小组合作要求: 1、选用自己喜欢的方式读第四自然段,找出这一段中自己喜欢的部分,用“——”勾出,并在旁边写下自己喜欢的理由。(可以抓词语或句子,想象画面,从所写景物的特点、修辞手法等方面思考)。 2、小组内交流。 我喜欢的是第四自然段的____(词语或句子),我喜欢的理由是____。

2.学生按要求进行小组学习。

3.学生汇报交流。 (根据回答出示相应的句子) 预设句子一:出示句子:金黄色的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚; 黑白相间的蚕豆花谢了, 长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。 (1)学生汇报。 (2)写了那些农作物?说说喜欢的理由。 (3)从句子结构中,你还发现了什么?你还看到那些描写颜色的词? (4)欣赏画面,男女生合作读句子。抽学生读句子,其他学生想象画面。 (5)把句子变换成诗的格式,指导同桌互读。 (6)出示画面,指导学生仿写排比句。

预设句子二:出示句子:每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。 (1) 你为什么喜欢这句?带着你的感受读一读。 (2) 抓“擎起”换词体会,指导欣赏画面,朗读句子。 (3) 你又从哪儿感受到了丰收的快乐?这是个什么句子?跳动的音符奏出的是什么乐曲?指导朗读。

预设句子三:麦田换上了耀眼的浅黄色的新装。 你为什么喜欢?这是一个什么句子?指导朗读。 4.小结:乡间的田野如诗如画,欣赏了这美丽的田园风光,乡间孩子用麦哨声表达他们的快乐,让我们也吹响麦哨,传递孩子们心底的这种感受吧。(学生吹奏麦哨)

(二)感悟“孩子乐”

1.过渡:听出来了,你们的哨声和孩子们的一样欢快,柔美。文中孩子的生活是那样快乐。你最喜欢课文中的那些表现孩子们的快乐的词句?你喜欢的理由是什么?

2.学生自由交流。根据学生交流,品读“尝茅茅针”、“草地玩耍”、“割草”部分。

1.出示句子,让学生说说句子运用了什么修辞手法?朗读感悟。

2.了解“首尾呼应”的写法

(1)课文在那些段落写到了麦哨声?(开头、结尾)这种方法叫什么?(首尾呼应)

(2)师生合作呼麦哨声,领悟首尾呼应的写法。

1总结全文

2学生交流。

推荐阅读课后选读课文《可爱的草塘》。

                                                        24* 麦哨

                                                           风景美

                                                           孩子乐