24*　麦哨教学评价实录

共1学时

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文,重点感受乡村孩子淳朴自然、欢快的童年生活。

3、体会作者生动的语言。

       从这一单元的学习来看,学生对乡村生活有了更深地了解与体会,只是“麦哨”对于现在的孩子来说,早已经远离了现在孩子的生活范围,和现在孩子的玩具也搭不上边,所以上课之前,我让学生动手制作一个“麦哨”“柳梢”“塑料管哨”,让孩子们在亲自动手制作中感受到乡村孩子生活的快乐!

       教学中,在充分读书的基础上,小组讨论,解决读文时产生的疑问,指导乡村孩子的纯朴可爱,乡村田野景色的美丽,孩子们在田间玩耍时的无忧无虑,形式丰富多样,如同欢快柔美的麦哨声那样你呼我应,此起彼落,传承久远。指导学生有感情地读文。

通过自读自悟,感受农村生活充满情趣、童趣。

一、揭示课题、了解麦哨。

同学们,什么是“麦哨”?用麦秆做的哨子,自己做过,吹过麦哨吗?
一起板书题目,注意字的笔顺。

整体感知,梳理内容。

初读感悟,做好批注。思考:课文主要写了什么内容?(孩子们的乡村生活。)他们的生活怎么样?用一个词来形容(自由、愉快、幸福、快乐)在课题旁写出:快乐。你向往这样的生活吗?学生自由读文。
“圈出关键词”,梳理孩子们在田野里做了哪些活动?这些活动哪些写得具体?

学生快速浏览后,做圈画。指名汇报,教师相机板书:

吹麦哨、湖畔割草、河边游戏、采集茅茅针、吹麦哨

三,抓重点,感悟快乐。

1、师生交流,找重点。

师:在孩子们的这些活动中,你认为哪些写得比较具体?

生:吹麦哨,采集茅茅针。

师:为什么这两件事作者要详细地来写呢?

生:吹麦哨用了四个自然段来写,开头两个自然段,最后两个自然段,我们要学习作者首尾呼应的写作方法。教师相机板书。

指名读文,男女生赛读,让学生们拿出自制的麦哨吹一吹,感受吹麦哨的快乐和自由。
还有哪个部分是作者详细去写的?生:采集茅茅针,介绍了采集茅茅针的动作,和吃茅茅针的快乐。出示这段话,指名读文,做句子替换练习。我们在山上玩累了,口渴了随手就可以采摘些山枣,石榴来吃,练习说句子。从中感受到采集茅茅针的快乐。
体会作者的写作方法:有详有略,详略得当,要挑选最能表现孩子们在田间玩耍的典型事例来写。

四、找出环境烘托的句子,体会作者语言的生动准确。

找出描写乡村田野风光的句子,体会作者采用的修辞手法。
生找出句子,屏幕出示句子,在读中体会。
孩子们在田野里都看到了什么?作者正是通过比喻、拟人、排比等多种修辞手法,及色彩描写,向我们展现了盛夏时节田野里即将丰收的景象。
多种方式读文,体会语言文字的美,体会语文的生活化,情趣化。

五、总结全文,拓展延伸。

同学们,今天我们一起跟着作者陈益,走进田野,走进生活,走进文本,去感受到了农村孩子快乐的乡村生活,我们也是农村孩子,想一想,我们的乡村生活是怎样的?写一写。

板书设计:

          24   麦哨

   首     吹麦哨

   尾     湖畔割草     (环境烘托,体会修辞方法)

   呼     河边游戏

   应     采集茅茅针

          吹麦哨

     (自由,快乐,无拘无束,幸福)

在括号里填上合适的词语。

(     )的麦叶   (     )的油菜花    (     )的萝卜花   (    )的蚕豆花

(     )的穗儿   (     )的麦芒      (     )的豆荚     (    )的音符

找出文中的比喻句、拟人句。
写一写我们身边的乡村生活,乡村景物。