24*　麦哨教学评价实录

共1学时

1、认识“畔、兜、穗”等8个字。
2、自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。

    本班有73名学生,其中男生有35人,女生有38人,大部分学生性格开朗,学习兴趣浓厚,乐于参加各项活动。在语文学习方面,本年级两级分化比较明显:优生比较乐于表达,善于交流,知识掌握牢固;个别孩子对阅读有浓厚兴趣,思维活跃;后进生上课好动,课后拖欠作业,学习质量不高。本课讲了乡村美景和孩子们在草地上嬉戏玩耍的情形。结合学生的实际生活与生活环境有利于培养他们的学习兴趣。

重点:引导孩子自读自悟乡村生活的欢快、柔美,能有感情朗读。

难点:体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人。

1、老师这里有一些美丽的图片,请大家欣赏。 

2、你们看到了什么? 

3、大家都知道,麦子是一种农作物,可是他们会用这麦秆做一种乐器,哨子吹,当地方言叫做“叫子”。今天我们一起学习24课《麦哨》,看看他们在干嘛?(板书课题)

一、初读课文,整体感知

1.请同学们打开课本,用你喜欢的方式朗读课文,借助注音读准字音、读通句子。看看文中几次写到“麦哨”?是怎样描写的?

2.检查生字学习情况,看课件个别读生字新词。说说有哪些容易读错、写错的生字,或是自己发现很特别、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的读音与字形。(卡片)

3检查读课文情况,按自然段个别读,及时正音。其余同学边听边思考上面的问题。

4.交流初读收获

(1)指名读描写“麦哨”的相关段落(课文第一、二、七、八自然段)。读准多音字“和”、“应”。

(2)读了课文,谁能来模仿吹响麦哨的声音?

(提示:吹得短促,吹得悠长,与同桌合作“呼应”着吹一吹,忽高忽低,再请两组同学演示吹。)

 (3)变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌,我们听着有什么不同的感受?(随着学生回答,板书:欢快柔美)

(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲,悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲,而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。)

(4)男女生合作有感情朗读描写麦哨声的段落。(配乐)

 (5)学习写法:麦哨声一呼一应,你呼我应,此起彼伏,欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着?

(小结:课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)

二、细读课文,点题明理

1、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请小组同学轮读课文的3—6自然段,讨论课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?你最感兴趣的是哪些?

2、小组内交流(湖畔割草的孩子淳朴可爱,盛夏的田野美丽亲切,孩子们活动丰富多彩和天然饮料“茅茅针”。)

3、指名读读、谈谈,进一步了解乡村生活的欢快、柔美。

(服饰美、景色美、味道美、丰收乐、玩耍乐)

三、赏读课文,品味语言

    同学们,刚才我们品味着课文,仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形,那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文,一定会发现课文中的好多语句也是那样的美。

1、默读课文,画出你做喜欢的部分,体会作者丰富生动的语言。2、交流:读自己喜欢的句子,谈感受,随机指导朗读。

⑴ 那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。(这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了“一朵朵晶莹剔透的月季花”,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)

⑵ 金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。(这是一个排比句。作者通过细致的观察,将一个五彩斑斓的田间世界再现出来,同时也蕴涵着一种丰收的喜悦)

(3)每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。

(麦田正演奏着丰收的乐曲,这曲子令人欣喜。结合画面进行朗读指导)

 (4) 草地柔软而有弹性,比城里的体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!(“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。阅读时,要读出赞叹的语气)

交流:板块一(吹麦哨) 

你们最喜欢玩什么?(课文哪几个自然段描写了麦哨?)

1、谁来读一读。 

2、过渡:老师从这两部分摘录了一些词,这些都是描写-------麦哨的词语。 

3、聚焦“呜卟”:这麦哨声是一声--------呼,一声------应。咱们来试试,老师呼,你们应。 

4、这麦哨声给你什么感觉?【欢快、柔美】 

5、读着读着,你们会发现一二自然段和七八自然段写法相似,只是变换了一些词语,一二段在文章的开头,七八段在文章的结尾,这样的写法叫——(生:首尾呼应) 

吹麦哨可真好玩。孩子们,你们还想玩什么?

板块二(草地上玩耍) 出示第五自然段 指名读 

1、你觉得好玩吗?

2、难怪作者说——读句子(草地…简直是) 还有谁也想来夸夸这柔软的草地。指名读。 

你还想在柔软的草地上干什么?

板块三(采茅茅针) 看课本第六6段 

1、这些句子很难读,自个儿先练习练习。 

2、平时你们玩累了,喊渴了,你都喝什么?谁来说说乡村孩子们呢?他们是怎样品尝茅茅针的?课文里用了两个动作的词。出示(嚼嚼 ---吮吮) 

这两个词都与嘴巴有关,咱们来做做动作,谁来嚼一嚼,吮吮又是怎样子的? 

3、茅茅针什么味道呀?(很甜,一直甜到了心窝里)就像什么味道? 

小结: 乡村孩子在田野里吹麦哨,在草地上尽情玩耍,玩累了,喊渴了采茅茅针-----小伙伴们乐开怀!(板书)

1、课题是“麦哨”,开头与结尾都写麦哨,但是中间部分都是写孩子们的欢乐,这合适吗? 

2、读写结合:麦哨吹响的是____________________________。 

3、(根据板书)引述:乡村的孩子们生活在田园之中,他们穿的是______________________,他们看的是_________________,他们玩的是__________________,他们口渴了,嚼的是___________________。他们是如此地贴近大自然,他们开心地、无拘无束地在田野中玩耍、嬉戏。他们的童年是幸福而又快乐的。 

4、最后再让我们一起来回忆一下那欢快、柔美的麦哨声。(出示最后一段,齐读)

    本文语言优美,细细读来既有画的意境美,又有音乐的韵律美。而这欢快柔美、悠远绵长的麦哨声,不正如孩子们那无拘无束、多姿多彩的童年生活吗?,这节课我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的快乐,了解了作者的一些写文章的方法,希望你们也能把自己的所见所闻表达出来。