24*　麦哨教学设计

共1学时

 1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。

    2、有感情地朗读课文,感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

    3、体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。

1,学生大都来自乡村,对麦田都非常熟悉。2,由于常见,可能没有发现它的美。

教学重点:感悟乡村的欢快、柔美生活,有感情地朗读课文。 教学难点:体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。

 1、你知道乡村的孩子们平时都做哪些活动,过着怎样的生活吗? 2、读题,今天我们就随着麦哨声,一起走进乡村,走进乡村孩子的生活。 (关注孩子的学习起点,创设学习情境,为进一步走进文本做好铺垫)

初读课文,整体感知 1、自读课文,读正确字音。想一想:课文写了几次麦哨?除了麦哨还写了什么? 2、交流反馈 (整体把握文本内容:不仅两次写了麦哨,还写了孩子们的生活与田园风光,为下一步体会前后呼应结构形式与麦哨的暗喻意义埋下伏笔。)

 1、出示开头:“呜卟,呜卟,呜……”田野里,什么声响和着孩子的鼻音,在浓绿的麦叶上掠过?一声呼,一声应,忽高忽低,那么欢快,那么柔美。 (1)指导有感情地朗读。(正确、流利、读出麦哨声的波浪起伏与欢快柔美) (2)这是谁吹响的? 2、读课文,找出描写孩子们的句子,读一读,你发现他们是怎样的孩子,过着怎样的生活? 3、反馈交流: (1)“湖畔,到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。” A、读一读,谈感受 B、孩子与月季花之间有什么相似的地方? C、有感情朗读(读出一群欢快、活泼、可爱的孩子) (2)“男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头,竖蜻蜓,还有摔跤比赛。” A、读一读,谈感受 B、读出孩子们无拘无束的快乐 (3)“玩累了,喊渴了,不知是谁一声招呼,大家采集起……从舌尖直沁肺腑!” A、读一读,谈理解 B、如果你玩累了,喊渴了,你都喝什么? C、齐读,读出天然、纯朴、无拘无束的快乐。 (集中精力从描写孩子们的外表、游戏内容等极具有生活气息的内容入手,通过研究词句,结合自己生活体验,有感情朗读等多种方式感受孩子们生活的欢快。) 4、孩子们的欢快与他们独特的生活方式有关,更离不开环境——田园风光。再次默读课文,找出文中描写田园风光的句子,读一读,那个地方又给你怎样的感受? 5、交流反馈: (1)“金黄的油菜花谢恶劣,结出了密密的嫩荚……结出了一蓬蓬的种子。” A、指导有感情朗读(读出田园风光的美) B、作者又是如何表达这种的美?(从色彩、种类、样子等角度,采用比喻、排比的方式) (2) 麦田换上了耀眼的浅黄色新装……就是一个跳动的音符” A、有感情地朗读 B、那麦穗儿又在唱着什么样的歌? (孩子们的欢快离不开美好的田园风光,也正是这美好的田园风光养育着这群活泼可爱的孩子。作者用优美丰富的词语,传神形象的表达描绘了一幅生动的田园风光图,对这幅图的感受不是讲出来的,更多的是在对整体反复吟读中去体会意境的美。) 6、出示结尾部分:“呜卟……传得很远、很远……”齐读 (前后呼应是本文写作上一个主要特点,对这一特点的理解需要融会到具体的语文学习中,而非孤立的解说。)

 1、课题是“麦哨”,开头与结尾都写麦哨,但是中间部分都是写孩子们的欢乐,这合适吗? 2、读写结合:麦哨吹响的是__________________________________。 3、作业:摘录文章中自己喜欢的句子或是段落,并能说一说理由。 (再次回归整体,对文本主题的理解也就水到渠成。)

五[板书设计] 麦哨 欢快_______________________ 柔美