渔歌子公开课教案（教学设计）

共1学时

1.体会到词中画面的美丽,并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。

2、有感情地朗读、背诵诗词。

3、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。

并以此确定本课的教学重点是“体会到词中画面的美丽,并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感”,这同时也是学生学习的难点。

小学四年级的学生,在古诗词的积累上有了一定的基础,也掌握了一些学习古诗词的方法,有初步体会作者情感的能力,但他们没有丰厚的文学积淀,抽象思维不强,想象力不够,仍需要形象思维的支持。

教学重点:学习词的内容,想象词中描写的情景。
教学难点:结合词句展开想象,并能描述出来。

出示和《渔歌子》意境、内容有关的词语,引导学生认读、理解、记忆。在这里我设计了一个小小的比赛:看谁在规定时间内记住的词语最多。然后我会说一些景物让学生用上这些词语来描述。                                

(课件出示:     青绿   翠绿  墨绿  粉红  桃红 火红

万紫千红    花红柳绿   姹紫嫣红    翠色欲流

五彩缤纷    五光十色    一碧千里   绚丽多彩

  千山一碧    碧波荡漾   郁郁葱葱    青山绿水)

出示课件:带西塞山风光图片的歌曲《西塞山》)

课前我就播放渔歌子的歌曲录像,让学生看和听。我这样导课:同学们刚才听了一首很优美的歌曲,和歌曲同时展现在大家面前的是很多画面,在画面中你都看到了什么?歌曲中隐藏着一首千古流传的词,谁能说一说?在此基础上板书课题《渔歌子》。

(出示课件:          《渔歌子》

西塞山前白鹭飞,

                    桃花流水鳜鱼肥。

                    青箬笠,绿蓑衣,

                    斜风细雨不须归。

诗词的美妙在于诵读。在指导学生诵读的过程中,我分这样三个层次进行:

1.读正确。

首先,我让学生初读整首词,重点认读:鳜鱼、箬笠、蓑衣,并在读中指导“鳜、箬、蓑” 的写法。

2.读出节奏。

初读后,我告诉学生词句本身就含有很强的音乐感,这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。

3.读出内涵。

在学生读出节奏的基础上,我告诉学生:诗词言情,诗词言志,诗词很多时候是一幅画,我想知道,你从这首词中读出了什么?

(1)读出词中所蕴含的画面。

我让学生说出词中的景物,引导学生想象景物的颜色和姿态。我会说:如果让你用一个词语形容一下这山、这水、这白鹭、这桃花,你想说些什么呢?

出示课件:

(     )西塞山                   流水(     )

(     )桃花                     鳜鱼(     )             

(     )箬笠和蓑衣,             白鹭(     )

(     )斜风

(     )细雨

如此,学生从单个词语入手,经过扎实的语言文字训练,使景物变的具体生动起来,进一步感受到颜色不一,姿态各异的西塞山风光。在此基础上,让学生连词成句,说出整首词的意思,降低了学习难度。

但是,此时整首词在学生心中的印象依然是模糊的,怎样才能让画面在学生头脑中逐渐清晰,变得触手可及?接着我让学生找一些词来概括江南的景色,引导学生抓住景色的特点来说。然后我作总结:多么美丽的江南啊!这青的山,白的鸟,粉红的桃花,青绿的流水,吹面不寒的微风,细如牛毛的春雨,真是让人感觉“ 桃花流水窅然去,别有天地非人间。”至此,学生对整首词就有了一个全新的、清晰地认识。这美丽如画的风景就跃然于学生眼前了。(板书:美丽如画---景)之后让学生根据这首词动手画一画图。

(2)读出诗人愉快的心情

为达到体会作者情感这一目标,我会说,你能读出诗人什么心情?学生可能感受到作者轻松愉快的心情。(板书:轻松愉快---心)我又追问:词中没有一个写心情的词语啊,你怎么就体会到了作者愉快的心情呢?从哪知道的呢?学生可能说不出来。这时出示课件:马致远的《天净沙-秋思》,让学生体会一下诗人马致远是什么心情?从哪些词语感受到的?通过比较,学生发现景物描写最能反映作者的心情。《渔歌子》中是哪些景物泄露了他愉快的心情呢?此时,我适时适度的引导学生高兴地诵读这首词。

这个环节我力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,让学生边读边思考,锻炼学生的听、说、读和概括能力。

读词不仅要让学生读出词中画,还要读出词中人。因此我会对学生说:老师告诉大家一个小秘密:张志和喜欢垂钓,但是,他钓鱼却与众不同——鱼钩上从来不挂鱼饵!说到这里,你有什么疑问么?学生对张志和纷纷猜测。此时我出示课件:(张志和的简介:张志和,初名龟龄,唐代著名词人和诗人,十六岁时“游大学”,以“明经”耀第(考取了当时最好的大学,读明经科。就像今天,考入北大,读文科,全族人都跟着光荣),向唐肃宗献策,深受赏识和重用,又赐名“志和”。后来因事贬官。但他并没有去上任,而是回到了老家,并且从此以后不再作官,长期过着隐逸的生活,悠然徜佯于太湖一带的山水之间。因常以扁舟垂钓,超然不在尘世中,唐肃宗曾派人寻找他,但是都没有找到。)

了解了张志和以后,引导学生再读这首词,并追问:斜风细雨不须归(用课件出示这句词),这个“归”字还仅仅是回家么?让学生体会到这是一个愿做神仙不做官的人,是一个悠闲自在的人。(悠闲自在---人)也正是有了这样怡然自得、从容自若的心态,眼中才有了这美丽的风景。此时,让学生带着这种感受齐诵《渔歌子》。

1、抄写词

2、背诵词

3、默写词

4、收集张志和其它的诗词