下面是21世纪教育网小编给各位老师推荐了：渔歌子课堂实录【3】，如果需要更多资源服务，请扫描关注21世纪教育网： 
一、课前激趣 同学们,当夏天翩翩而至的时候,春天已经悄悄地离我们远去,来看看老师带来的这些图片,你会情不自禁地想到哪首描写春天的古诗呢? (播放图片,猜一猜,读一读) 是啊, 春天是贺知章笔下的——《咏柳》,春天充满了生机! 春天是叶绍翁笔下的——《游园不值》,春天多热闹! 春天是高鼎笔下的——《村居》,春天啊童趣盎然! 春天多么精彩!古诗多么精彩! 二、揭题板书,初读课文 师:今天这节课,我们要学习23课中的一首词《渔歌子》,来体会春天的另外一种精彩,好吗? (板书课题) 生齐读课题 师:请大家打开书本,自由朗读这首词至少两次。注意读准字音,尽可能的把词念得字正腔圆。 师:自由练习朗读,开始。 生自由读《渔歌子》。 师:(课件出示《渔歌子》。)好,谁来读一读《渔歌子》?其他同学注意听,看字音读准了没有。 生1:字字落实 生2 师:读得字正腔圆,真不错!“西塞山”的“塞”是多音字,念sài,“白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣”四个词语中都有生字,但她读准了。谁再来读一读? (接着请三位学生读词,学生互相帮助正音。) 齐读(很好,做到了字正腔圆!) 三、指导朗读,初步感知 师:“渔歌子”是一个词牌名,也是一段相对固定的曲调,想听吗?播放音乐。 师:听后有什么感觉? 预设:舒畅、愉悦、优美,慢,神清气爽…… 师:这段曲调就是由张志和创制的,他和同学们有着一样的感觉,他还填写了这首词。谁能和着音乐读出这种感觉?(指两生配乐读) 预设:A:我能听出你的愉快心情,但似乎过于欢快了,再慢一点词的味道就出来了。谁能用更舒缓些的节奏来读? B:真好!读出了其中的韵味! 师:来,咱们一起来读 。你们读词牌名,每句词的前四个字你们读,后三个字老师读。明白了吗? 生:西塞山前 师:白鹭飞—— 生:桃花流水 师:鳜鱼肥—— 生:青箬笠 师:绿蓑衣—— 生:斜风细雨 师:不—须—归— 师:好的,我们反过来。前四个字老师读,后三个字你们一起读,要读得像老师这样。 用手势或再次范读引导学生不能有拖音。 师:对,这就叫读得有板有眼。古诗词特别讲究音律和节奏,来,我们和着旋律再来读!(配乐朗读) 四.想象画面,深入感悟 师:看,词的节奏,词的味道都读出来了,可是我们读词还得读出它的感觉!大家读出这首词写的是什么季节吗? 生:春天。 师:你怎么知道的呢? 生:因为春天有桃花。 师:对,古人说一叶知秋,而一花知春啊! 预设:A:生说“桃花流水鳜鱼肥”,讲完桃花开知春后,问:鳜鱼呢? B:只说“桃花”,师:这一行还有一个地方也能告诉我们是春天,看到了吗?引导说“鳜鱼”,春天是鳜鱼繁殖的季节,特别肥。 生:我从“斜风细雨”知道的。师:哦,你从词中感受到了斜风细雨。这“斜风细雨”为什么让你感受到是春天呢? 生:因为春天的雨是细细的,像针一样…… 师:春天的雨是什么样的啊?(很细)对啊,一雨知春!那斜风呢? 师:风是看不见的,为什么词人却说它是“斜风”呢? 预设A.因为风让柳条翩翩起舞。 B.风把雨吹斜了 师:这风吹得厉害吗?感觉这风——对呀,斜风就是轻柔的风啊! 师:同学们,这就是斜风——出示《春》之句子“吹面不寒杨柳风,不错的,像母亲的手抚摸着你。”引读,师:多轻柔的风啊! 那细雨呢?——出示《春》之句子“看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。”引读,师:这是蒙蒙的细雨啊! 师:好一个春意浓浓的季节!我们一起读出这份浓浓的春意。(配乐齐读) 师:读得真好!小结:同学们,从这首词里我们读出了春天的画面,唐代书法家颜真卿是作者张志和的好朋友,夸他“词中有画,画中有词”。 师:作者此时的心情是怎样的呢?让我们静静地默读《渔歌子》,你可以借助书中的插图和注释,想想这首词中最能表达作者此时心情的是哪个词,把它划出来。 师:作者此时的心情是怎样的?(板书:不须归) 我们一起来读读这个词 齐读2-3次,达到“不—须—归—”这个程度。 师:“不须归”是什么意思? 师:A.不用归 B.不必归吗?让我们再次走进这首词。 B.不想归,不愿归去。是什么让词人不须归呢? 师:轻轻地闭上你的眼睛,听老师读一读(配乐范读)听到什么声音? 课件出示:“我仿佛听到了——” A:雨声。师:蒙蒙的细雨,多细微的声音。 B:欢快的流水声。 C:白鹭声。师:遥远的地方还传来白鹭鸣叫的声音。 D.风声。多轻柔的声音啊! 师:垂钓的渔翁们,这风声这雨声这流水声都是如此的细微,你怎么都听得见呢?(周围静、心宁静。) 板书:静。 师:清风抚面,细雨飘洒,白鹭翔飞,此景此情,让我们不须归去,情不自禁吟诵一曲《渔歌子》。 师:好一副宁静的春的画卷啊! 课件出示“我看到了——” 生1:我看到了郁郁葱葱的西塞山,还有白鹭和蓝天。 师:(相机出示)往天上看看,还看到了什么?所以词人说——引读第一行。 出示图及生字。多灵动的鸟啊!舒展悠远!!这就是我们今天要学习的三个生字中的鹭字,让我们把上面的撇捺写得舒展些。学生在学习卡上练写两个。 生2:我看到了一大片粉红的桃花 生3:我看到了春天的细雨 生4:我看到了流水是绿的,因为岸边的树倒映在水中,水也绿了。 师:这真是一个美丽的春天啊! 师:同学们,这样的一个春天,和热闹的“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”一样吗?和充满童趣的“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”一样吗?那《渔歌子》带给我们的是一个怎样的春天啊? 生1:安静美丽的春天 师:是啊,《渔歌子》带给我们的就是这样一个宁静美丽的春天。 板书:美 师:让我们和着音乐把这美丽的画卷再一次打开吧!配乐齐读 师:这春天的画卷里你还看到了什么? 生5:我看到了渔夫在钓鱼。出示“青箬笠,绿蓑衣”。 师:你们看啊!这渔夫头戴着箬笠,身披蓑衣,一起读“青箬笠,绿蓑衣,” 预设:学生讲不到“渔翁”,师引导:“读出词中画,还读词中人”,这幅春天的画卷里还有——引读“青箬笠,绿蓑衣,” 在我们学过的古诗词中,描写绿色的词还有很多,比如“碧玉妆成一树高”的“碧”,“两个黄鹂鸣翠柳”的“翠”,(出示)“碧”和“翠”都可以表示“绿”。为什么词人不选用呢?四人小组讨论讨论。 “碧”和“翠”又是怎样的绿色呢?碧:像玉一样有光泽的绿;翠:展现出的是刚发芽的柳树的嫩绿,在阳光下散发出的刺眼的光泽。 看课件画面,渔夫身上的“青箬笠”和“绿蓑衣”虽然是春天刚刚才做好的,但是经过日晒雨淋还会像玉是有光泽的绿,还会是那种嫩嫩浅浅的绿么?所以词人用的就是“青箬笠”和“绿蓑衣”古人作词就是如此的讲究用字,那就叫“炼字”。 师:我们从词里看到了美丽的春天,听到了大自然的乐声,现在就让我们一起和着音乐再一次走进这美丽的画卷,体会渔夫那颗宁静平和的心吧!配乐齐读 五、补充拓展 是( ) 是( ) 。。。。。。 让我不须归啊! 生1:是桃花,是流水,是春天,让我不须归啊! 师:是美丽的春天留住了你啊! 生2:是白鹭,是鳜鱼,是春雨,让我不须归啊! 师:是这些活泼的生灵留住了你啊! 生3:是斜风,是细雨,让我不须归啊! 师:是春风春雨留住了你啊! 师:我知道了,是这美丽的春天是这自在的生活留住了你啊!所以张志和写下了这首流传千古的《渔歌子》,能背么?齐背《渔歌子》 师:不须归啊!仅仅是这美丽的春天让张志和不须归么?等你们长大了以后就会慢慢地明白! 机动 师:同学们你们知道么?张志和的鱼钩是没有鱼饵的。 生3:他钓着了白鹭的飞翔 。。。。。。 师:今天我们一起学习了这首词。让我们记住这个心志平和的词人—— Tags：渔歌,课堂,实录  |
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