渔歌子教案2

共1学时

知识与技能:

   1、认识 “塞、箬、笠、蓑”等字,读准字音,会写生字“鹭”。

   2、有感情地朗读并背诵这首词。

   3、体会诗词内容,通过想象,由词到画,感受到乡村风光的画意诗情,走近作者的内心世界。

过程与方法:

通过读文和想象,由词到画,感受乡村的诗情画意;从而走近作者的内心世界。

情感态度与价值观:

学生感受古诗词之魅力,培养学生对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。

 对四年级的学生来说,他们已经掌握了一定的诗词学习方法。本学期,他们在第一单元学习《忆江南》时已经接触了词这种文学样式,对词的常识也有了初步的了解。但如何引导学生感受张志和“词中有画,画中有词”的表现特点,尤其是感悟“不须归”的境界就成了教学的重难点。基于此,这节课我设计了以下教学目标

通过读文和想象,能由词到画,感受乡村的画意诗情;走近作者的内心世界。

了词这种文学样式,对词的常识也有了初步的了解。

感受清新明丽、宁静美好的春日垂钓图,感悟作者寄情山水、悠闲自得的心境。

、教师引导背诵古诗词《春晓》、《赠汪伦》、《忆江南》。

2、区别词与诗。

3、小结 :今天我们要学习的也是一首和江南春天有关的词,就让我们一同走进唐代诗人张志和的《渔歌子》(板书课题:渔歌子)

[设计意图]

利用古诗与词的区别,让学生进一步对词的了解,充分激发学生学习兴趣,产生学习的欲望,并积极主动地投入到学习中,为参与后面的学习活动作好铺垫。

2、区别词与诗。

3、小结 :今天我们要学习的也是一首和江南春天有关的词,就让我们一同走进唐代诗人张志和的《渔歌子》(板书课题:渔歌子)

1、初读《渔歌子》

要求:

a、读准字音,把这首词读通读顺。

b、遇到不理解或难理解的词句,用笔画下来,可以联系课文注释,课文插图,还可以联系上下文来想一想。

2、指名读《渔歌子》

师:读得很流畅,老师注意到了加注拼音的这几个字,他都读准确了。

3、出示生字

师:本首词有一个多音字和四个生字,“箬”声母是翘舌音,

4、分析“蓑衣”“箬笠”结构

师:我们来看看,这就是“蓑衣”“箬笠”,在识字的时候,利用字形和偏旁已可以揣测它的意思,记住它的字形。

5、指导书写。

师:同学们请看,这三个字是我们今天要会写的字,它们是“鹭、塞、笠”,我们看看哪个字最容易写错?范写“鹭”。

师:我们认认真真的写字,字正腔圆的读读这首《渔歌子》。

[设计意图]

扫清字词障碍,做到字字落实,让学生认认真真的写字,字正腔圆的读读这首词。

1、全班读。

师:这次不仅读得字正腔圆,还读得有板有眼。

师:张志和不仅是一位诗人,还是一位画家,唐代著名的书法家颜真卿这样夸他:说他词中有画,画中有词。现在就请同学们伴随着音乐一起走进这幅画中去……

2、出示前置作业:a、读了这首词,你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?你还想到了什么?b、联系课文,说说作者为什么“不须归”?

4、听视频朗读,引导想象画面 。

5、四人小组讨论。

师:你看到的画面是怎样的?先在小组内讲给你的组员听一听,然后再汇报。

6、小组上台汇报。

7、师生合作画画面。

师:既然这首词就是一幅画,老师想把它画下来,但这就需要你的帮助,只有你描述的具体生动,我才会画,先画什么呢?再画什么呢?接着画什么呢……

8、指导朗读。

9、借助板画,让学生用自己的话说一说这画面吗?

师:是啊,展开想象的翅膀,我们看到了一副绝妙的“烟波垂钓”图。你听,远方传来了深深的呼唤……

10、听视频朗诵。

1、理解“不须归”

师:他为什么不想回家呀?我们一起来了解一下作者。

2、简介作者

师:张志和的哥哥读了他的词,他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家,很担心他,也作了一首词劝他回家。请你们看(出示词)

师:你从哪里可以看出是他哥哥在劝他回家?(且须还)

3、师生表演读

师:他不愿意回家,只愿意陶醉在这优美的山水中,因为在这样的山水之间,他才过得安闲自在,过得津津有味,来,我们一起韵味十足的读这首词。

4、配乐读,指导背诵

。

 1、用自己的笔描写《渔歌子》展现的整个画面,并书写自己的内心感受。

 2、收集另外四首《渔歌子》。

 3、读读柳宗元的《江雪》。

a、读准字音,把这首词读通读顺。

b、遇到不理解或难理解的词句,用笔画下来,可